《修煉批判性思維—提升獨(dú)立思考能力與工作質(zhì)量》

修煉批判性思維—提升獨(dú)立思考能力與工作質(zhì)量
訓(xùn)戰(zhàn)教練：李沛賢
【課程背景】
現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代。
如何辨別信息？進(jìn)而如何提升個人思維能力和高效工作？是每一個不甘平庸的人必須終身思考的命題。
蘇格拉底說，未經(jīng)審視的生活是不值得過的。蘇格拉底審視生活的方法，在今天被發(fā)展為一種叫做批判性思維的思想體系，成為當(dāng)代社會理性思想的基礎(chǔ)。
20世紀(jì)80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，甚至委內(nèi)瑞拉，都把“批判性思維”作為高等教育的目標(biāo)之一，開設(shè)專門課程進(jìn)行教學(xué)。華中科技大學(xué)前校長李培根院士多次強(qiáng)調(diào)，必須在教育中融入批判性思維，馬克思主義的精髓就是批判性思維，而當(dāng)批判性思維與科技相結(jié)合，則是創(chuàng)新創(chuàng)造的來源。
批判性思維是一個威力巨大的思維工具，一旦掌握，就能爆發(fā)無窮的力量。本課程將采用令人耳目一新的“實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)”模式，針對學(xué)員對批判性思維的困惑和不解，通過豐富的案例分析和有效的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)方法，迅速將批判性思維落地應(yīng)用于工作和生活之中，促進(jìn)認(rèn)知能力和知識的大幅增長，思維深度和工作效率的顯著提升。
【課程收益】
傳授學(xué)員一套系統(tǒng)的批判性思維修煉模式和方法；
引導(dǎo)學(xué)員打破思維定勢，養(yǎng)成獨(dú)立思考的個人素質(zhì)；
促進(jìn)學(xué)員分析問題、高效決策和行動的質(zhì)量提升；
幫助企業(yè)培養(yǎng)具有理性決策和高效執(zhí)行力的管理技術(shù)團(tuán)隊(duì)。
【課程特色】
講師具有豐富的批判性思維訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與案例，可以根據(jù)行業(yè)定制，案例更具實(shí)戰(zhàn)性；
課前利用診斷工具，進(jìn)行需求調(diào)研，現(xiàn)場就企業(yè)實(shí)際問題展開，增強(qiáng)參與度和實(shí)戰(zhàn)體會；
形式立體豐富，“原理講解+應(yīng)用案例+現(xiàn)場演練+貼近實(shí)戰(zhàn)”，互動豐富，代入感強(qiáng)；
注重課后學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，講師可以根據(jù)需求給學(xué)員提供批判性思維解題的應(yīng)用模板。
【課程對象】
作為領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、管理團(tuán)隊(duì)打造的培訓(xùn)：適合企業(yè)各級管理者，尤其適合中高層
作為管理變革等領(lǐng)域的培訓(xùn)：適合戰(zhàn)略規(guī)劃人員、組織與人力資源管理人員、科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理、創(chuàng)新變革項(xiàng)目小組成員
【課程時長】
可安排1.5-2天標(biāo)準(zhǔn)版訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合線下工作坊（結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）
可安排0.5-1天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程（講授為主搭配簡短互動，無實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）
可安排0.5-1天公開課（50人以內(nèi)可互動，50人以上以講授為主）
可安排3-6小時線上課（方法工具講授為主，快節(jié)奏彈幕提問解答）
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學(xué)共識：對課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行澄清，達(dá)成共識
進(jìn)入狀態(tài)：公布積分機(jī)制，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)PK氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力
人人都需要批判性思維
什么是批判性思維
批：對事物的質(zhì)疑和分析
判：基于思維邏輯的合理判斷
批判性思維：面對做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策略
批判性思維是一種可貴的品質(zhì)
**總書記：“要創(chuàng)新，就要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，凡事要有打破砂鍋問到底的勁頭，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于開拓新的方向，攻堅(jiān)克難，追求卓越?！?br /> 陳獻(xiàn)章：“學(xué)起于思，思源于疑?！?br /> 伏爾泰：“質(zhì)疑不是一種愉悅的狀態(tài)，但深信不疑卻是荒謬的?！?
修煉批判性思維的五項(xiàng)準(zhǔn)備
改變思維
克服情感
關(guān)注價值
自我批判
反復(fù)練習(xí)
批判性思維的常見誤區(qū)
大膽質(zhì)疑≠憤世嫉俗
思想開放≠舉棋不定
分析批判≠吹毛求疵
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際工作場景進(jìn)行批判性思維案例的行動學(xué)習(xí)反思與分組成果匯報
什么阻礙了我們的思考的獨(dú)立性？
思維的攔路虎——思維定勢
思維定勢的心理學(xué)原理
六個小故事，深刻理解思維定勢
阻礙思考獨(dú)立性的六種思維定勢
習(xí)慣性思維定勢及經(jīng)典案例
書本型思維定勢及經(jīng)典案例
經(jīng)驗(yàn)性思維定勢及經(jīng)典案例
局限性思維定勢及經(jīng)典案例
從眾性思維定勢及經(jīng)典案例
權(quán)威型思維定勢及經(jīng)典案例
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際工作場景進(jìn)行思維定勢案例的行動學(xué)習(xí)反思與分組成果匯報
在日常工作中如何打破思維定勢，修煉批判性思維？
澄清思維混亂，提升思考清晰性
思考問題要有層次——經(jīng)驗(yàn)層面 追根溯源層面 邏輯層面
思考問題要有條理
清楚、準(zhǔn)確地使用概念和語言
擺脫感情糾葛，明確思考相關(guān)性
圍繞手中的問題進(jìn)行思考
在思考問題時訴諸邏輯推理而不是情感心理
避免自相矛盾，確保思考一致性
不一致的信念會導(dǎo)致人們做出錯誤的決定
自相矛盾是最尖銳的不一致
拒絕盲目行動，提升思考預(yù)見性
預(yù)見性意味著信念的實(shí)用性
預(yù)見性意味著行動的主動性
活用思維工具，提升思考系統(tǒng)性
5WHY提問法典型案例及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
蘇格拉底式提問法典型案例及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
思維結(jié)構(gòu)提問法典型案例及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
行動學(xué)習(xí)實(shí)踐反思法典型案例及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際工作場景進(jìn)行思維方法工具的現(xiàn)場研討訓(xùn)練與分組成果匯報
批判性思維在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用
批判性思維與戰(zhàn)略取舍
提升獨(dú)立思考的戰(zhàn)略定力
不做第一，就做唯一
敢于自我質(zhì)疑，提升戰(zhàn)略靈活性
批判性思維與產(chǎn)品創(chuàng)新
產(chǎn)品要以用戶為中心，客戶為導(dǎo)向
痛點(diǎn)就是機(jī)會，問題就是老師
精益求精，不斷挑戰(zhàn)交付價值與用戶體驗(yàn)極限
批判性思維與組織變革
身心合一、敏捷靈活的組織形態(tài)
組織顛覆變革與漸進(jìn)改革，從不要到嘗試
組織無常態(tài)，管理無長形
批判性思維與營銷增長
打破銷量增長的數(shù)據(jù)陷阱
從銷售到營銷，為客戶創(chuàng)造新價值
產(chǎn)品力+營銷力=增長力
批判性思維與人才發(fā)展
人才不是企業(yè)競爭力，對人才的管理才是
人才管理需要系統(tǒng)規(guī)劃，人才發(fā)展需要有效落地
營造包容氛圍，敢于批判質(zhì)疑的人才管理氛圍
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)際案例進(jìn)行批判性思維應(yīng)用設(shè)計(jì)方案的現(xiàn)場研討訓(xùn)練與分組成果匯報
轉(zhuǎn)化篇：課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化（可選也可不選）
也許沒有批判性思維，我們也能過好這一生；也許有了批判性思維，我們也還是不能過好這一生。但不斷辨識包圍在身邊的想法，為自己所思考，不斷探索，才能保持一顆恒定的內(nèi)心，做一個獨(dú)立的人。
李老師提供測試題，上完課可立即組織線上或者現(xiàn)場測試
李老師提供課后作業(yè)模版，學(xué)員按照模版進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

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