可視化思維加速課程設(shè)計法

可視化思維加速課程設(shè)計法

課程背景：目前內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師面臨著課程設(shè)計創(chuàng)新與落地兩大難題，學(xué)習(xí)了大量的TTT的課程卻還是沒有辦法快速地做出適合本企業(yè)實際情況的課程，并且在被培訓(xùn)者不斷被各種培訓(xùn)洗禮之后，很難再調(diào)動起被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的興趣，面對著培訓(xùn)師創(chuàng)造乏力，沒有更多好的方法和點子，沒有更多有效的培訓(xùn)方式，并且沒有辦法讓培訓(xùn)更加落地與業(yè)務(wù)相聯(lián)系，針對這樣的實際狀態(tài)，《可視化思維加速課程設(shè)計法》應(yīng)運而生，它可以“ 視覺思維”快速地幫助到內(nèi)訓(xùn)師和培訓(xùn)師快速設(shè)計高品質(zhì)、參與度高、落地性強的課程。

讓課堂有本質(zhì)的變化，其實就是落實“以學(xué)員為主體，以培訓(xùn)師為主導(dǎo)”的教學(xué)，就需要培訓(xùn)師從單純講授者的身份轉(zhuǎn)變課程設(shè)計者和引導(dǎo)者、教練的多種角色，這樣才會實現(xiàn)教學(xué)目標達成，教學(xué)本身有效性。針對培訓(xùn)師課程設(shè)計能力提升這個方面，通過體驗式課程體系完整傳授，會讓培訓(xùn)師在自己的課程上有質(zhì)的飛躍，會讓培訓(xùn)師真的做到課堂還給學(xué)員，讓學(xué)員在以“問題”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研討發(fā)揮作用。

二、課程目標?

“可視化加速教學(xué)法”體系主要針對課程設(shè)計方法）進行展開，一步一步全面提升培訓(xùn)師、內(nèi)訓(xùn)師整體的培訓(xùn)素養(yǎng)，此體系有三部分組成，可視化學(xué)習(xí)活動設(shè)計、可視化加速教學(xué)課程設(shè)計法、因材施教加速教學(xué)法，每個部分的側(cè)重點不同，而《可視化加速教學(xué)課程設(shè)計法》的課程目標是有一定培訓(xùn)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，如何設(shè)計生動、有趣、有料的課程，課程設(shè)計原理理論、方法論以及練習(xí)實操，是培養(yǎng)具有視覺思維的內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師，基于體驗式教學(xué)、加速教學(xué)法、庫伯學(xué)習(xí)圈、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、全腦教學(xué)法的原理，快速設(shè)計出適合企業(yè)實際需求的課程。

三、 適合人群ü 培訓(xùn)師、內(nèi)訓(xùn)師、講師

ü 引導(dǎo)師、視覺愛好者、視覺應(yīng)用者

ü 教練、企業(yè)教練、團體教練

四、 課程內(nèi)容（三大核心理念，四種高維設(shè)計思維、三十個原創(chuàng)視覺模型，八項簡快技法）模塊一（理念篇）：全方位了解加速教學(xué)法: 系統(tǒng)、實操、落地1、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計

2、 庫伯學(xué)習(xí)圈

3、 全腦教學(xué)法

模塊二（實踐篇?設(shè)計）：加速教學(xué)法如何在課程設(shè)計中操作：理論模型、工具與簡快技法

1、課程設(shè)計框架搭建

2 課程框架搭建——學(xué)員畫像

2 課程框架搭建——九大密碼鎖

2 課程框架搭建——設(shè)計之劍

2、課程設(shè)計內(nèi)容梳理

2 課程內(nèi)容梳理——便簽法

2 課程內(nèi)容梳理——邏輯內(nèi)容線

2 課程內(nèi)容梳理——建構(gòu)課程模型

2 課程內(nèi)容梳理——“一頁紙”設(shè)計

3、課程設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計

2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計——點線面體模型

2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計——形式活動線

2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計——全腦教學(xué)設(shè)計法

2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計——3S調(diào)整法

4、課程設(shè)計思維擴維

2 學(xué)習(xí)思維擴維——游戲思維

2 學(xué)習(xí)思維擴維——視覺思維

2 學(xué)習(xí)思維擴維——生涯思維

2 學(xué)習(xí)思維擴維——創(chuàng)業(yè)思維

5、課程設(shè)計實操檢驗

2 設(shè)計實操檢驗——“舞動”教學(xué)法

模塊三（應(yīng)用篇）：“天賦優(yōu)勢”課程拆解的落地應(yīng)用1、優(yōu)勢課程案例拆解——優(yōu)勢課程設(shè)計分析與設(shè)計原理

2、優(yōu)勢課程案例拆解——優(yōu)勢課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計

模塊四（實踐篇）：課程是如何設(shè)計的：學(xué)員實踐1、現(xiàn)場設(shè)計課程大綱

2、現(xiàn)場課程設(shè)計指導(dǎo)與評估

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