團隊情境領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)訓(xùn)

  培訓(xùn)講師：詹從淼

講師背景：
詹從淼先生國內(nèi)著名團隊管理輔導(dǎo)專家，企業(yè)成長管理理論的倡導(dǎo)者與實踐者，四力成長修煉系列課程原創(chuàng)講師。清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心高級培訓(xùn)師，中國CHRP注冊人力資源管理師認證管理中心特聘講師，北京聯(lián)合智訓(xùn)企業(yè)管理咨詢有限公司高級培訓(xùn)師，新加坡博維 詳細>>

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團隊情境領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)訓(xùn)詳細內(nèi)容

團隊情境領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)訓(xùn)
　　**講 在組織中誰是領(lǐng)導(dǎo)者
　　【培訓(xùn)收益】
　　本講澄清了這樣的疑惑：主管到底是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者？
　　今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源，而是領(lǐng)導(dǎo)力資源。本講將使學(xué)員看到即使是普通員工也常常扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色；還促使主管認識到自己首先是個領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是管理者；從而使主管對于管理心理學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力工具有新的理解。
　　本講涉及的管理心理學(xué)的經(jīng)典理論有：
　　---自我認知理論
　　---人際關(guān)系理論
　　【本講重點內(nèi)容】
　　1. 管理內(nèi)涵與領(lǐng)導(dǎo)影響力的區(qū)別
　　2. 領(lǐng)導(dǎo)者的角色認知：主管首先是領(lǐng)導(dǎo)者，其次是管理者
　　3. 為什么說領(lǐng)導(dǎo)者不是一個職務(wù)而是一種的心理狀態(tài)？
　　4. 領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的三大核心能力
　　5. 企業(yè)經(jīng)營與管理的核心
　　6. 領(lǐng)導(dǎo)人必須掌握的核心需求。
　　第二講 確定追隨者的準備狀態(tài)
　　【培訓(xùn)收益】
　　準備度概念是以往在管理技能培訓(xùn)中被徹底忽略的個人行為層面的重要概念。
　　如果不知道什么是工作準備度，那真是管理者的不幸！由于準備度水平就是執(zhí)行力水平，所以要想提升部屬的執(zhí)行力，還要從準備度說起。另一方面，在授權(quán)管理中，哪種員工值得授權(quán)呢？傳統(tǒng)管理課程是沒給具體答案的，詹老師將從工作成功五要素、員工潛能與工作準備度入手，讓學(xué)員看到將員工狀態(tài)進行分類（四種），才是區(qū)分可否授權(quán)的前提。
　　【本講重點內(nèi)容】
　　1、什么是工作準備度？
　　2、管理者為什么必須掌握員工的準備度狀態(tài)？
　　3、工作成功五要素；
　　4、如何判斷員工的意愿——人性潛能需求冰山模型分析
　　5、員工天賦潛能與性格識別
　　6、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
　　7、課堂討論：
　　- 什么情況下，主管應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬？
　　- 上司要不要幫助下屬解決問題？
　　- 當(dāng)下屬凡事請示你時，這里面的問題是什么？
　　第三講 領(lǐng)導(dǎo)方式與風(fēng)格
　　【培訓(xùn)收益】
　　通常主管們錯誤地認為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為適應(yīng)于個人或團隊工作績效的需要。
　　【本講重點內(nèi)容】
　　1、管理者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對不對？
　　2、主管與下屬，誰應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)誰？
　　3、管理者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
　　4、管理者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
　　5、整合組織目標、主管目標和下屬目標的方法。
　　6、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
　　7、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點
　　---風(fēng)格一：告知式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　---風(fēng)格二：推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　---風(fēng)格三：參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　---風(fēng)格四：授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　第四講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
　　【培訓(xùn)收益】
　　讓學(xué)員了解人的管理是“一對一”的，即必須針對每一個人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)采取相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)行為；讓學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)的有效性在于處理好自己與下屬的不同角色。
　　【本講重點內(nèi)容】
　　1. 什么是領(lǐng)導(dǎo)有方？
　　2. 案例討論：誰更像一個領(lǐng)導(dǎo)？
　　3. 潛能績效管理曲線圖
　　4. 潛能優(yōu)勢與崗位配置
　　5. 領(lǐng)導(dǎo)者需要有追隨者
　　6. 怎樣將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
　　7. 怎樣理解下屬的心理需求
　　8. 怎樣將馬斯洛的需求層次論作為管理工具使用
　　9. 怎樣長期穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系
　　10. 有效團隊溝通與信息管理是團隊士氣打造的關(guān)鍵
　　11. 小結(jié)：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

 

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