您的企業(yè)是否正在被這些問(wèn)題所困擾：為什么企業(yè)提供了良好的待遇和寬松的發(fā)展空間，而員工卻沒(méi)有積極性？為什么一方面企業(yè)在倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型組織，而另一方面員工卻學(xué)習(xí)積極性不高，感覺(jué)培訓(xùn)沒(méi)有多大意義，不愿意參加為什么能干的人留不住，不能干的卻在混日子？為什么員工的能力提升緩慢，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要？......本課程根據(jù)企業(yè)管理者普遍存在的激勵(lì)和輔導(dǎo)技能欠佳的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為學(xué)員提供實(shí)用的激勵(lì)和輔導(dǎo)工具與方法，起到立竿見(jiàn)影的成效?！菊n程目標(biāo)】通過(guò)有效的激勵(lì)手段和方略提高員工的工作滿意度，減少員工流失率；通過(guò)有針對(duì)性的人才培養(yǎng)提升員工的崗位勝任能力，滿足企業(yè)的發(fā)展需要；通過(guò)激勵(lì)和輔導(dǎo)技能的運(yùn)用提升組織績(jī)

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●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見(jiàn)，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對(duì)戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長(zhǎng)型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過(guò)程中存在缺共識(shí)、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動(dòng)力的問(wèn)題，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼與落地實(shí)施工作坊是一種通過(guò)管理團(tuán)隊(duì)集體共創(chuàng)的方式，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行澄清詮釋，明晰企業(yè)路徑、明確硬仗、分解任務(wù)，把企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)化為一線員工能夠理解的語(yǔ)言和行動(dòng)指南，并落實(shí)為績(jī)效產(chǎn)出，最終使企業(yè)實(shí)現(xiàn)“上下同欲”、“左右協(xié)同”、“力出一孔”、“

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1、課程說(shuō)明課程名稱《中層管理者管理技能訓(xùn)練課程—MTP》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論? ■小組活動(dòng)? ?■角色扮演適用學(xué)員■中層管理人員課? ? 時(shí)810天，每天6小時(shí)課程背景MTP（Management Training Program管理能力訓(xùn)練課程）是美國(guó)企業(yè)管理研究機(jī)構(gòu)與世界10余家著名跨國(guó)公司的企業(yè)管理人員合作，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的課程。在第二次大戰(zhàn)后引入日本，并得到全面的推廣，目前是日本產(chǎn)業(yè)界最普及的管理訓(xùn)練課程，接受過(guò)訓(xùn)練的管理干部超出百萬(wàn)人次，對(duì)提升日本企業(yè)管理水準(zhǔn)、促進(jìn)日本企業(yè)生產(chǎn)力的提高、強(qiáng)化日本企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，發(fā)揮了不可估量的作用。MTP課

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【課程背景】現(xiàn)有的管理者，特別是從技術(shù)或業(yè)務(wù)一線走向管理崗位的管理者，都存在哪些不良表現(xiàn)呢？ 美國(guó)蓋洛普公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)全球企業(yè)中90以上的中基層主管都是從業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)人員或技術(shù)人員中提拔起來(lái)的，很多剛剛走上管理崗位的業(yè)務(wù)人員在從業(yè)務(wù)或技術(shù)走向管理的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：（1）角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)；（2）認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；（3）凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；（4）希望下屬多提意見(jiàn)，可他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān) 責(zé)任；（5）上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從下手；（6）不知道如何分派工作，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更不知道如何確保你的團(tuán)隊(duì)不出差錯(cuò)。面臨這些問(wèn)題，如何能

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課程背景：? ? ?當(dāng)管理者通過(guò)第一階段的培訓(xùn)及自我成長(zhǎng)，已進(jìn)入到相對(duì)成熟階段，在日常計(jì)劃與輔導(dǎo)等方面管理自如。但隨著組織的成熟及規(guī)模的壯大，管理者對(duì)于組織的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、績(jī)效追蹤與輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與跨部門溝通等方面，亟需提升相關(guān)能力，因此，特別設(shè)計(jì)此課程。? ? ?本課程以德魯克的管理思想為理論基礎(chǔ)，提供中、高層主管在組織管理中應(yīng)具備的管理技能，特別是管理者如何建設(shè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)及高效的團(tuán)隊(duì)管理方法。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際化的視野與管理理論基礎(chǔ)的管理者，以及先進(jìn)的管理方法。解決了企業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中的人才問(wèn)題，為企業(yè)培養(yǎng)了內(nèi)部人才。?課程收益：收獲一個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)權(quán)威的管理思想：德魯克管理

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課程背景：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中，副職不可小看，其作用發(fā)揮如何，直接關(guān)系到組織領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制的落實(shí)水平，以及集體領(lǐng)導(dǎo)效率的高低。副職是領(lǐng)導(dǎo)班子的重要組成人員，對(duì)一個(gè)單位的工作負(fù)有一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)又是在正職領(lǐng)導(dǎo)下、為全局服務(wù)、對(duì)正職負(fù)責(zé)的參謀和助手，發(fā)揮著“橋梁”和“配角”的作用。然而在實(shí)際的工作中，由于副職對(duì)自己角色認(rèn)知的錯(cuò)位，在工作中要么沒(méi)有有效發(fā)揮作用，要么越權(quán)越位，找不到自己準(zhǔn)確的卡位。很多副職在工作中也陷入了比較尷尬的境地，事干多了，上級(jí)責(zé)問(wèn)：你是什么意思？不干事情，上級(jí)責(zé)問(wèn)：你真沒(méi)有意思！很多副職深感當(dāng)副職難，當(dāng)好副職更難！本課程從副職的作用、副職的角色定位、副職常見(jiàn)的角色誤區(qū)、副

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