《實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力快速提升》

《實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力快速提升》
【課程背景】
企業(yè)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力是不是普遍跟不上企業(yè)快速發(fā)展的需要
西點(diǎn)軍校的名言“沒(méi)有任何借口”“我只要結(jié)果”是不是領(lǐng)導(dǎo)者的流行語(yǔ)
而實(shí)際情況是不是“只要結(jié)果”，往往根本要不到理想的結(jié)果
企業(yè)是不是大會(huì)小會(huì)都在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，但是下屬的執(zhí)行力總是不能有效形成？問(wèn)題的根本是不是管理者缺少了實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力
是不是看似領(lǐng)導(dǎo)力很強(qiáng)的人，工作效率看似很高，但是企業(yè)的最終目標(biāo)卻難以達(dá)成
是不是大部分管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力難以提高，領(lǐng)導(dǎo)力的難以復(fù)制，企業(yè)少數(shù)能人既是企業(yè)的財(cái)富也是企業(yè)的定時(shí)炸彈，少數(shù)能人的離職會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的損失
【培訓(xùn)目標(biāo)】
顛覆認(rèn)知：根本轉(zhuǎn)變管理人員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知
達(dá)成共識(shí)：幫助管理人員達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)力提升的行動(dòng)共識(shí)
掌握技術(shù)：讓學(xué)員掌握并運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力的技術(shù)與工具
找準(zhǔn)問(wèn)題：幫助學(xué)員找準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵問(wèn)題與障礙
解決難題：幫助學(xué)員運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力解決實(shí)戰(zhàn)管理難題
人才培養(yǎng)：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知、抓住關(guān)鍵動(dòng)作管理，快速培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才
效益轉(zhuǎn)換：實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力工具，快速實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益轉(zhuǎn)換
【培訓(xùn)對(duì)象】
中高層管理人員
基層管理優(yōu)秀骨干
【培訓(xùn)特色】
三“從” 四“得”兩“快”
從實(shí)戰(zhàn)落地出發(fā)、從問(wèn)題解決出發(fā)、從業(yè)績(jī)突破出發(fā)（實(shí)戰(zhàn)實(shí)用）
課程內(nèi)容學(xué)員聽(tīng)得懂、記得住、練得會(huì)、用得了（深入淺出）
課程內(nèi)容落地快、實(shí)際效益轉(zhuǎn)換快（產(chǎn)出效益）
【培訓(xùn)模式】
實(shí)戰(zhàn)理論講授＋實(shí)戰(zhàn)案例剖析＋實(shí)戰(zhàn)研討演練＋實(shí)際問(wèn)題解決
【培訓(xùn)課時(shí)】
1－2天
【培訓(xùn)要求】（兩天以上課程）
人員以小組為單位展開(kāi)培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)研討演練效果為最佳
每個(gè)小組人員數(shù)量9－11人為最佳
小組人員由來(lái)自一個(gè)市場(chǎng)的人員構(gòu)成為最佳
所有參訓(xùn)人員全程參加培訓(xùn)效果最佳
【培訓(xùn)教具】
條幅：懸掛印有培訓(xùn)主題的條幅
三角桌牌：印有學(xué)員名字的桌牌
其他：投影儀、無(wú)線話題（兩支）、音頻線、白板、白板筆
【培訓(xùn)大綱】
《實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力快速提升》
模塊一 領(lǐng)導(dǎo)者的角色與困境
引導(dǎo)案例企業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
短缺到富饒
賣方到買方
暴利到微利
靜態(tài)到動(dòng)態(tài)
領(lǐng)導(dǎo)者的管理困境
工作方向不清
工作目標(biāo)不明
目標(biāo)要素不祥
關(guān)鍵任務(wù)不決
關(guān)鍵問(wèn)題不解
行動(dòng)計(jì)劃不定
相關(guān)資源不配
組織健康成長(zhǎng)奧秘
領(lǐng)導(dǎo)者的角色亂象
該不該
好不好
干不干
領(lǐng)導(dǎo)者與管理者差異
領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵任務(wù)
管理者的關(guān)鍵任務(wù)
實(shí)戰(zhàn)研討演練與講師輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（根據(jù)實(shí)際課時(shí)安排）
領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的差異有那些
領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)際工作中的困惑有那些
模塊二 領(lǐng)導(dǎo)者的三大關(guān)鍵任務(wù)
引導(dǎo)案例
領(lǐng)導(dǎo)者必更新管理理念
管理為什么不能講理
什么是管 什么是理
領(lǐng)導(dǎo)者的重要行為誤區(qū)
領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)什么做管理
“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”
三大試驗(yàn)與領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)管理
領(lǐng)導(dǎo)者三大關(guān)鍵任務(wù)一：定方向明目標(biāo)
方向與目標(biāo)是核心能力
目標(biāo)共識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)力起點(diǎn)
如何達(dá)成組織目標(biāo)共識(shí)
如何科學(xué)建立目標(biāo)體系
領(lǐng)導(dǎo)者三大關(guān)鍵任務(wù)二：抓問(wèn)題配資源
御駕親征聚焦關(guān)鍵問(wèn)題
組織下屬有效解決問(wèn)題
親力親為協(xié)調(diào)配置資源
領(lǐng)導(dǎo)者三大關(guān)鍵任務(wù)三：帶團(tuán)隊(duì)盯計(jì)劃
領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)管理的關(guān)系
領(lǐng)導(dǎo)力提升與行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)系
梳理結(jié)果導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)計(jì)劃
上司有計(jì)劃力下屬才有行動(dòng)力
實(shí)戰(zhàn)研討演練與講師輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（根據(jù)實(shí)際課時(shí)安排）
三大實(shí)驗(yàn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的啟示是什么
目標(biāo)共識(shí)的方法和工具有那些
為什么聚焦問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要；為什么聚焦問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵能力；為什么聚焦問(wèn)題需要領(lǐng)導(dǎo)者御駕親征
為什么結(jié)果導(dǎo)向的資源配置與團(tuán)隊(duì)整合是領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵任務(wù)
在實(shí)際管理工作中為什么總是出現(xiàn)計(jì)劃沒(méi)有變化快？
模塊三 領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)
引導(dǎo)案例
實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力提升不是空中樓閣
領(lǐng)導(dǎo)力提升的28法則
領(lǐng)導(dǎo)力需要技術(shù)支撐
什么是績(jī)效改進(jìn)技術(shù)
改進(jìn)技術(shù)的十大原則
改進(jìn)技術(shù)的成功實(shí)踐
從技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)力提升
實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力改進(jìn)地圖
實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力的提升面對(duì)的問(wèn)題
目標(biāo)追求的結(jié)果是什么（目標(biāo)導(dǎo)向）
結(jié)果達(dá)成的障礙是什么（明確問(wèn)題）
目標(biāo)達(dá)成的任務(wù)有那些（任務(wù)清晰）
完成任務(wù)的動(dòng)作是什么（過(guò)程準(zhǔn)確）
行動(dòng)過(guò)程的計(jì)劃是什么（計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)）
計(jì)劃執(zhí)行的指標(biāo)是什么（考核科學(xué)）
從組織目標(biāo)共識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力提升
共識(shí)能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值
基于調(diào)研分析的目標(biāo)共識(shí)
基于關(guān)鍵要素的任務(wù)共識(shí)
從關(guān)鍵問(wèn)題聚焦到領(lǐng)導(dǎo)力提升
聚焦能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值
學(xué)會(huì)區(qū)分癥狀原因與問(wèn)題
問(wèn)題有效解決的三大前提
關(guān)鍵問(wèn)題聚焦的工具運(yùn)用
從關(guān)鍵問(wèn)題解決到領(lǐng)導(dǎo)力提升
解決能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值
如何尋找問(wèn)題的解決方案
如何決策最佳的解決方案
從行動(dòng)計(jì)劃制定到領(lǐng)導(dǎo)力提升
計(jì)劃能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值
解決方案的完整動(dòng)作轉(zhuǎn)換
解決方案的關(guān)鍵動(dòng)作提取
制定關(guān)鍵動(dòng)作的行動(dòng)計(jì)劃
從關(guān)鍵動(dòng)作管控到領(lǐng)導(dǎo)力提升
管控能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值
明確動(dòng)作的責(zé)任人督導(dǎo)人
找準(zhǔn)行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
有效管控節(jié)點(diǎn)的輸出成果
計(jì)劃執(zhí)行全過(guò)程盡在掌握
目標(biāo)達(dá)成是領(lǐng)導(dǎo)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)
組織目標(biāo)達(dá)成能力是唯一標(biāo)準(zhǔn)
領(lǐng)導(dǎo)力提升必需結(jié)果導(dǎo)向思維
運(yùn)用技術(shù)才能根本提升領(lǐng)導(dǎo)力
實(shí)戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（根據(jù)實(shí)際課時(shí)安排）
明確企業(yè)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵要素，針對(duì)一個(gè)關(guān)鍵要素，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題
針對(duì)1－2個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題制定問(wèn)題解決方案，并形成行動(dòng)計(jì)劃
課程全程重點(diǎn)回顧

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