支持戰(zhàn)略與業(yè)務的培訓體系建設

  培訓講師：荊瑞

講師背景：
荊瑞老師職業(yè)背景暨南大學應用心理學碩士LPI學習路徑圖國際認證顧問柯氏四級培訓效果評估師AACTP國際注冊認證講師6Ds國際認證學習項目設計師培訓雜志特約顧問3年銷售管理、15年培訓管理與人才培養(yǎng)工作經驗專長領域人才培養(yǎng)體系建設課程體系和學 詳細>>

荊瑞
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支持戰(zhàn)略與業(yè)務的培訓體系建設詳細內容

支持戰(zhàn)略與業(yè)務的培訓體系建設

支持戰(zhàn)略與業(yè)務的培訓體系建設

課程介紹

本課程通過大量實踐案例，讓企業(yè)培訓管理者理解有效搭建支持公司戰(zhàn)略和業(yè)務的培訓體系；同時也提供了系統(tǒng)的豐富的方法論，讓培訓管理者能夠站在戰(zhàn)略和業(yè)務的視角，跳出培訓看培訓，做到真正用培訓創(chuàng)造商業(yè)價值，為培訓管理者建立真正的影響力。

課程目標

通過本課程的學習能夠：

n 正確理解企業(yè)培訓與業(yè)務發(fā)展的互相作用。

n 能夠使用績效改進的思維理清業(yè)務需求和培訓需求。

n 綜合采用多種方法進行培訓需求分析。

n 從支持戰(zhàn)略和業(yè)務的角度出發(fā)，系統(tǒng)性地設計與開發(fā)培訓項目。

n 有效的建立具有一定活躍度的企業(yè)內訓師隊伍。

n 采用柯氏四級評估方法進行培訓效果評估與強化。

n 能夠綜合各方需求，完善培訓管理制度。

授課對象

? 企業(yè)培訓總監(jiān)/經理/主管、人才發(fā)展負責人、學習發(fā)展負責人、HRBP、人力資源、業(yè)務部門負責人

 

 

 

 

課程大綱


第一章：企業(yè)培訓的定位

1. 企業(yè)培訓解決什么問題

2. 企業(yè)發(fā)展定位決定培訓定位

3. 員工通過培訓實現哪些目的

4. 培訓管理者在企業(yè)的定位

5. 培訓體系搭建的三個維度

第二章：區(qū)分業(yè)務需求與培訓需求

1. 培訓需求與業(yè)務需求的關系

2. 如何分析業(yè)務問題—績效改進模型

3. 如何判斷“培訓“及”非培訓“問題

——吉爾伯特行為工程模型

4. 橫向基于勝任力的課程體系建設

5. 縱向基于崗位的課程體系建設

練習：分析關鍵崗位的工作任務和能力

 第三章：分析培訓需求

1. 培訓需求分析的常見模型

2. 培訓調研的內容和對象

3. 收集培訓需求的方法—訪談&問卷

練習：設計培訓需求調研

 第四章：制定培訓計劃和目標

1. 分析和梳理關鍵人才

2. 明確和聚焦培訓項目目標

3. 梳理培訓價值證據鏈

練習：梳理培訓價值證據鏈

 第五章：設計培養(yǎng)和發(fā)展項目

1. 明確項目階段目標

2. 科學規(guī)劃學習時長

3. 設計項目學習體驗

4. 游戲化項目設計案例分享

第六章：運營和管理培訓項目

1. 學員和班級社群運營

2. 相關業(yè)務部門的參與設計

3. 項目宣傳和影響力打造

第七章：建設內訓師隊伍

1. 內訓師隊伍建設“1234“模型

2. 內訓師隊伍運營與盤活

3. 內容資源開發(fā)

4. 講師技能訓練和培養(yǎng)

5. 內訓師管理制度建立

第八章：培訓效果評估

1. 評估流程設計

2. 評估工具開發(fā)

練習：高效評估計劃制定

第九章：建立和優(yōu)化培訓管理制度

1. 培訓管理制度的關鍵維度

2. 人才發(fā)展專家能力圖譜


 

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數字化學習項目設計與運營學習項目設計三段八步課程收益：科學的手段和工具融入數字化學習項目的設計將業(yè)績改善技術融入學習項目，掌握精準分析培訓需求的方法；科學匹配學習內容和學習形式的方法，使數字化學習項目更匹配學員的特性；掌握系統(tǒng)設計數字化項目框架的邏輯和思路，給學員提供持續(xù)投入學習的動力。以項目產品化的思維設計和推動數字化學習項目的品牌化運營。課程大綱Part

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