《場景化微課開發(fā)》

  培訓(xùn)講師：李錦

講師背景：
李錦老師——培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)與課程開發(fā)實戰(zhàn)專家南開大學(xué)軟件工程碩士曾任勁馬奧通顧問有限公司產(chǎn)品總監(jiān)曾任北大方正軟件技術(shù)學(xué)院教研室主任、軟件工程分院副院長曾任時代光華咨詢部總經(jīng)理、課件監(jiān)理部總經(jīng)理德國萊茵蘭普法爾茨職業(yè)教育培訓(xùn)師出版專著《開發(fā) 詳細(xì)>>

李錦
    課程咨詢電話：

《場景化微課開發(fā)》詳細(xì)內(nèi)容

《場景化微課開發(fā)》

《場景化微課開發(fā)》
主講：李錦（阿文）老師
【課程背景】
企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場景越來越多。
目前存在的最大問題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時長，內(nèi)容也逃脫不了傳統(tǒng)課程理論為主的影子，如何滿足互聯(lián)網(wǎng)時代既好玩又好記，并且知識碎片化，內(nèi)容體系化的新要求，是非常有挑戰(zhàn)性的。
如何結(jié)合真實業(yè)務(wù)場景，解決實際工作難題，將培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的距離拉進(jìn)，開發(fā)一門3~8分鐘，既有干貨、又容易學(xué)的微課程就成為了內(nèi)訓(xùn)師的基本功。
配套叢書《開發(fā)一門場景化課程》ISBN 978-7-5158-3733-8李錦著
【課程收益】
了解互聯(lián)網(wǎng)時代下課程開發(fā)模型及理論依據(jù)
掌握微課開發(fā)中有關(guān)課程選題、內(nèi)容萃取、教學(xué)設(shè)計、畫面呈現(xiàn)的基本流程
掌握組織經(jīng)驗KAS（知識、技能、態(tài)度）萃取的方法與工具
掌握微課設(shè)計（微課命名、教學(xué)目標(biāo)、問題場景、內(nèi)容展開、鳳尾結(jié)束）的流程及要點
掌握微課程腳本的編寫規(guī)范
掌握微課制作工具（PPT制作圖文動畫、剪映剪輯視頻、萬彩動畫）的操作技能
理解微課開發(fā)的關(guān)鍵要點以及系列微課的體系規(guī)劃
【課程特色】抓痛點，講干貨，解決實際問題；輸出式學(xué)習(xí)現(xiàn)場產(chǎn)出結(jié)果；大量實際案例。
【課程對象】人力資源總監(jiān)、HR經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
【課程時間】2-3天（6小時/天）
【課程大綱】
【模塊一】E-learning時代，企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)怎么玩？
新時代企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)有哪些新要求？
微課開發(fā)模型是什么？
微課開發(fā)流程是什么，有哪些產(chǎn)出？
【模塊二】微課選題 新痛典
微課選題之新情景
微課選題之痛點問題
微課選題之典型工作場景
微課選題的誤區(qū)
【模塊二】內(nèi)容萃取 干貨滿
1基于問題解決的萃取法
順溜打鬼子，萃取很重要
如何聚焦問題驅(qū)動進(jìn)行內(nèi)容萃取
2基于場景拆解KSA萃取法
KSA分別是什么：知識、技能、態(tài)度
如何萃取知識型干貨
如何萃取技能型干貨
如何萃取態(tài)度型干貨
3萃取的常見誤區(qū)
【模塊三】教學(xué)設(shè)計 套路選
1 用金字塔規(guī)劃課程框架
金字塔原理是什么
使用3W原理搭建課程框架
金字塔結(jié)構(gòu)縱向?qū)蛹?，橫向邏輯
2 微課命名有規(guī)則
起個好名記得住
3個維度取好名
微課取名秘籍：增益止損
微課命名誤區(qū)
3 微課目標(biāo)定錨點
ABCD課程目標(biāo)描述法
課程目標(biāo)的誤區(qū)
4 場景問題引興趣
了解腦科學(xué)，勾畫場景引興趣
直擊爬行腦，趨利避害講故事
一句話講故事有模型
問題場景的誤區(qū)
5 內(nèi)容展開要翔實
內(nèi)容數(shù)量7±2法則
有邏輯的表達(dá)
內(nèi)容描述SMART發(fā)展
通俗易懂的表述
重點內(nèi)容用類比/對比
內(nèi)容豐滿講案例：一句話案例+整個案例貫穿
6 鳳尾結(jié)束余音繞
峰終定律，奧斯卡導(dǎo)演都在用
總結(jié)強調(diào)，促轉(zhuǎn)化
微課結(jié)尾誤區(qū)
【模塊四】微課設(shè)計 關(guān)鍵點
1 微課開發(fā)“一個維度”原則
聚焦一個點選題
圍繞一個維度展開
案例時刻-微課案例集賞析
2 系列微課體系規(guī)劃
獨成珍珠串成項鏈，規(guī)劃設(shè)計系列微課程
【模塊五】課程呈現(xiàn) 腳本編
1 手把手教你制作課程腳本?腳本是什么？
編寫腳本關(guān)鍵幀
2 突出強調(diào)重點內(nèi)容的妙招?由多到少，呈現(xiàn)課程重點？
百試不爽的“精簡&凸顯”
3 界面設(shè)計需美觀?巧用黃金分割法構(gòu)圖
配色借用企業(yè)/行業(yè)主題色
圖標(biāo)風(fēng)格要一致
文字呈現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié)
【模塊六】課程制作 工具篇
1 先聲奪人，讓聲音傳遞信息
Why-真人配音更親近
How-讓逐字稿拯救不自信的你
2 PPT華麗轉(zhuǎn)身變視頻課程
PPT制作案例展示
動畫開始觸發(fā)條件/動畫進(jìn)入/強調(diào)/退出/動畫路徑
插入聲音旁白/背景音樂
幻燈片放映/排練計時/導(dǎo)出視頻
PPT動畫課程案例演示
3 手機就能拍攝專業(yè)課程
How-手機錄制真人出鏡的技巧
4 使用剪映制作視頻后期
視頻案例展示
認(rèn)識菜單/功能區(qū)/畫布/屬性區(qū)/時間軸/編輯區(qū)
設(shè)置項目參數(shù)
導(dǎo)入項目庫/使用公共庫資源
調(diào)整窗口位置與大小
視頻剪輯：文件剪輯/分離音頻視頻/設(shè)置剪輯速度/添加擴展幀
視頻動畫：添加轉(zhuǎn)場效果/添加注釋/設(shè)置行為/設(shè)置動畫
添加字幕/添加語音/設(shè)置音效
5 讓動畫課程的制作簡單起來
萬彩動畫大師案例展示
認(rèn)識萬彩動畫：模板、場景、布局的設(shè)置
熟識功能區(qū)：菜單/功能區(qū)/畫布/屬性區(qū)/時間軸/編輯區(qū)
了解場景與背景：添加場景/添加鏡頭、添加背景/前景、特效的功能
添加素材庫：音頻文件、視頻文件、圖片等素材
角色的操作：添加人設(shè)角色/設(shè)置進(jìn)入/設(shè)置強調(diào)/設(shè)置退出/設(shè)置動作表情
對象的操作：添加、進(jìn)入、強調(diào)、退出效果的設(shè)置
工程文件的輸出與保存
2023年7月31日（完）

 

李錦老師的其它課程

《TTT精準(zhǔn)設(shè)計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內(nèi)

 講師：李錦詳情

《案例萃取與編寫》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復(fù)制，這是為什么？首先從萃取的角度：案例更容易開發(fā)因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥

 講師：李錦詳情

《TTT課程開發(fā)與授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中，其中內(nèi)訓(xùn)講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學(xué)設(shè)計兩項技能。“經(jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務(wù)牛人、行業(yè)大咖所具備的知識

 講師：李錦詳情

《TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊建設(shè)已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中，其中內(nèi)訓(xùn)講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學(xué)設(shè)計兩項技能?！敖?jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務(wù)牛人、行業(yè)大咖所具備的知

 講師：李錦詳情

《隱性經(jīng)驗顯性化-組織經(jīng)驗萃取五化模型》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)人才流失高：組織內(nèi)人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經(jīng)驗隨人走，不可控性高，批量復(fù)制難；內(nèi)訓(xùn)師不會萃：內(nèi)訓(xùn)師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導(dǎo)話術(shù)，導(dǎo)致萃取過程推進(jìn)艱辛，萃取成果不盡人意；員工學(xué)不會：萃取成果停留在專家個人行為階段，未完成通用標(biāo)準(zhǔn)行為轉(zhuǎn)化，無法直接指導(dǎo)其余員工實踐；培訓(xùn)

 講師：李錦詳情

《承接績效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)時經(jīng)常遇到一些爛尾的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長的學(xué)習(xí)地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓(xùn)資源、輸出培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人因為沒有更多的精力承擔(dān)全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《隱性經(jīng)驗顯性化-組織經(jīng)驗萃取五化模型》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)人才流失高：組織內(nèi)人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經(jīng)驗隨人走，不可控性高，批量復(fù)制難；內(nèi)訓(xùn)師不會萃：內(nèi)訓(xùn)師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導(dǎo)話術(shù)，導(dǎo)致萃取過程推進(jìn)艱辛，萃取成果不盡人意；員工學(xué)不會：萃取成果停留在專家個人行為階段，未完成通用標(biāo)準(zhǔn)行為轉(zhuǎn)化，無法直接指導(dǎo)其余員工實踐；培訓(xùn)

 講師：李錦詳情

《TTT精準(zhǔn)設(shè)計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內(nèi)

 講師：李錦詳情

《承接績效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)時經(jīng)常遇到一些爛尾的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長的學(xué)習(xí)地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓(xùn)資源、輸出培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人因為沒有更多的精力承擔(dān)全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進(jìn)行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復(fù)制，這是為什么？因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突，因

 講師：李錦詳情

 發(fā)布內(nèi)容，請點我！ 講師申請/講師自薦
清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運營總監(jiān)高級研修班
清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運營總監(jiān)高級研修班
COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://fanshiren.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權(quán)所有