《組織經驗萃取》

  培訓講師：李錦

講師背景：
李錦老師——培訓內容體系建設與課程開發(fā)實戰(zhàn)專家南開大學軟件工程碩士曾任勁馬奧通顧問有限公司產品總監(jiān)曾任北大方正軟件技術學院教研室主任、軟件工程分院副院長曾任時代光華咨詢部總經理、課件監(jiān)理部總經理德國萊茵蘭普法爾茨職業(yè)教育培訓師出版專著《開發(fā) 詳細>>

李錦
    課程咨詢電話：

《組織經驗萃取》詳細內容

《組織經驗萃取》

《隱性經驗顯性化-組織經驗萃取五化模型》
主講：李錦（阿文）老師
【課程背景】
企業(yè)人才流失高：組織內人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經驗隨人走，不可控性高，批量復制難；
內訓師不會萃：內訓師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導話術，導致萃取過程推進艱辛，萃取成果不盡人意；
員工學不會：萃取成果停留在專家個人行為階段，未完成通用標準行為轉化，無法直接指導其余員工實踐；
培訓管理者難推廣：萃取出的成果被“束之高閣”，缺少有效途徑進行推廣使用。
基于以上背景，圍繞企業(yè)中承擔績效指標的關鍵崗位，賦能業(yè)務骨干、優(yōu)秀員工，萃取他們優(yōu)秀的工作經驗轉化為精品課程、經典案例、工作職責、崗位手冊、標準流程等輔助工具。
配套叢書《繪制關鍵崗位學習地圖》ISBN978-7-5158-3732-1李錦著【課程收益】
了解組織經驗萃取的意義及作用
了解組織經驗萃取后輸出的成果物
了解組織經驗萃取的五化模型
掌握萃取經驗的知識類型以及工具
掌握組織經驗萃取的標準流程及工具
輸出課程、案例、操作手冊、工作流程、輔助工具箱等成果
【課程特色】抓痛點，講干貨，解決實際問題；輸出式學習現(xiàn)場產出結果；大量實際案例。
【課程對象】人力資源總監(jiān)、HR經理、培訓總監(jiān)、培訓經理、內訓師、業(yè)務骨干
【課程時間】2天（6小時/天）
【課程大綱】
【導學模塊】什么是萃取？萃取什么
1萃取的輸出結果有什么？?精品課程
經典案例
工作職責、崗位手冊、標準流程等輔助工具箱
2萃取什么
知識型知識的萃取工具及案例
技能型知識的萃取工具及案例
態(tài)度型知識的萃取工具及案例
3萃組織經驗萃取五化模型
組織經驗萃取五化模型
【模塊1】什么要進行任務化梳理以及如何實現(xiàn)？
4 認識什么是工作任務
5梳理工作任務的四個路徑
戰(zhàn)略情景分析
崗位職責分析
工作流程分析
補充典型事件
6梳理工作任務的方法
自上而下戰(zhàn)略演繹法
自下而上行為歸納法
7 麗清工作任務輸出任務清單
【模塊2】為什么要進行場景化重現(xiàn)以及如何實現(xiàn)？
1什么是場景化重現(xiàn)
2依據工作流程重現(xiàn)場景
3 尋找要素重現(xiàn)場景
尋找對象、途徑、活動、條件等要素重現(xiàn)場景
【模塊3】如何進行細節(jié)化挖掘？
1 萃取專業(yè)知識的工具及案例
2 萃取關鍵行為的工具及案例
3 萃取挑戰(zhàn)情景的工具及案例
4 匹配輔助工具及案例
5 輸出知識清單
6 經典案例分享
【模塊4】組織經驗萃取后輸出的成果物有哪些，開發(fā)他們的關鍵要點是什么？
1輸出精品課程及課程資源庫
2輸出經典案例庫
3輸出崗位操作手冊與工作流程
4輸出輔助工具箱
【模塊5】如何進行專業(yè)化審核？
1 專業(yè)化審核的人員組成
2 專業(yè)化審核的工具
2023年7月31（完）

 

李錦老師的其它課程

《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內

 講師：李錦詳情

《場景化微課開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時長，內容也逃脫不了傳統(tǒng)課程理論為主

 講師：李錦詳情

《案例萃取與編寫》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制，這是為什么？首先從萃取的角度：案例更容易開發(fā)因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥

 講師：李錦詳情

《TTT課程開發(fā)與授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內部講師團隊建設已經成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中，其中內訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經驗萃取和教學設計兩項技能。“經驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知識

 講師：李錦詳情

《TTT企業(yè)內訓講師授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內部講師團隊建設已經成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中，其中內訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經驗萃取和教學設計兩項技能。“經驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知

 講師：李錦詳情

《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內容體系建設時經常遇到一些爛尾的學習地圖，企業(yè)已經為關鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓內容體系建設大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內容，企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作，因此經常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《隱性經驗顯性化-組織經驗萃取五化模型》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)人才流失高：組織內人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經驗隨人走，不可控性高，批量復制難；內訓師不會萃：內訓師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導話術，導致萃取過程推進艱辛，萃取成果不盡人意；員工學不會：萃取成果停留在專家個人行為階段，未完成通用標準行為轉化，無法直接指導其余員工實踐；培訓

 講師：李錦詳情

《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內

 講師：李錦詳情

《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內容體系建設時經常遇到一些爛尾的學習地圖，企業(yè)已經為關鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓內容體系建設大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內容，企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作，因此經常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制，這是為什么？因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突，因

 講師：李錦詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://fanshiren.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網 版權所有