商務演講與口才訓練   12.25

身在職場，無論是對外銷售產品，還是尋求內部員工互助，均需要邏輯表達與有效說服。隨著管理層級的越來越高，對下屬的有效激勵、高效說服能力的要求也越來越高。身教而不能言傳，已經成為很多職場人士縱向發(fā)展的短板和絆腳石！同時，我們看到很多從技術轉向管理、從管理自我轉向管理他人，初涉公眾說服場合，往往缺乏自信和套路，導致發(fā)揮不出自己的“應有水平”。同時，我們看到一些職場

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老師《培訓需求分析與年度計劃制定》   12.25

每當臨近年底或當年度財年年末，HR部門、培訓中心或者培訓部全員皆兵或如臨大敵，策劃和開展培訓需求分析與年度計劃的制定。很多企業(yè)采用炒冷飯的形式，直接在往年培訓計劃的基礎上進行零敲碎打；也有一些企業(yè)會采用“零基預算”的模式，全盤構建新的一年的培訓需求與計劃。無論采取何種形式，有三大問題是組織者重點考慮的：1、年度培訓培訓的實施步驟；2、培訓計劃該如何創(chuàng)新突破，

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老師《多維空間——思維導圖在職場中的運用》   12.25

思維導圖是一種放射性思維，體現(xiàn)的是人類大腦的自然功能。它以圖解的形式和網狀的結構。用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息，它利用的就是這些自然結構的靈感，從而提高效率。美國波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間；通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計

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老師《揮灑自如---臺風速成與精彩演繹》TTT初階   12.25

課程背景：初級培訓師由于經驗不足，所以往往開始階段賦予的職責是演繹企業(yè)現(xiàn)有的課程，但由于講臺經驗不足，容易出現(xiàn)不自信、緊張、邏輯性差、表述混亂等問題，留給學員的第一印象---臺風方面，效果不理想；其次，在舊有知識與現(xiàn)有課程內容的轉化與鏈接方面，找不到合適的過渡方法與話術，案例演繹照本宣科；第三，在應對學員的反應方面，沒有針對性的準備套路，出現(xiàn)冷場、話不投機、

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老師《讓Point有Power---商務PPT設計與美化》   12.25

PPT是公眾發(fā)言的最主要媒介之一，無論是在企業(yè)、學校、還是政府部門，PPT已被廣泛應用于各類場合，協(xié)助講演者進行產品介紹、解讀數(shù)據(jù)、培訓演講、工作匯報等。然而我們看到，很多經常使用PPT的人員還停留在Word直接黏貼到PPT的原始階段，有一些經驗的企業(yè)員工制作的PPT課件缺乏邏輯感、層次感、基本美感，技術單一、互動差，不利于學員產生畫面感，提升視覺記憶，進而

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老師《Learner Centered--交互式培訓技巧》   12.25

課程背景：在培訓過程中，學員的知識、能力和態(tài)度是影響培訓成效的主要因素，其中知識和能力是學員自身兼?zhèn)洌嘤枎焺t需要盡可能地激發(fā)學員的學習動力，尤其是成年人在培訓學習中更有主見、注重實效，在培訓過程中給予學員更多的自主權，通過互動提高學員的實踐行動，能有效激發(fā)學習主動性和積極性，提高學習效率。然而，我們看到，現(xiàn)在很多企業(yè)內訓，傳統(tǒng)的培訓形式仍然占據(jù)了培訓形式

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老師《翻轉課堂---引導式授課技巧》TTT高階   12.25

課程背景：企業(yè)內訓師當具有一定的經驗，能夠熟練地演繹既有的課程，臺風和演繹技能有了長足進步之后，應當思考如何適應快速變化背景下的企業(yè)學習需求，通過引導式的培訓方式快速調動學員的積極性、提高學習的有效性和持續(xù)性。引導式培訓重點解決內訓師發(fā)展過程中的“重演繹呈現(xiàn)，輕流程方法”、“重講授技能，輕學員體驗”、“重知識傳遞，輕引導啟發(fā)”等問題，幫助培訓師穩(wěn)固“以學員為

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老師《微乎其“威”---微課設計與開發(fā)》   12.25

課程背景：隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術的進步和教學模式的創(chuàng)新，豐富了培訓從業(yè)者的教學方式，對教育行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大變革。微課也是微時代的產物，符合時間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢；對學員而言，十五分鐘左右的微課，能使學員注意力最大程度地集中，保證了學習效率；對學習環(huán)境而言，信息化的學習環(huán)境，帶來自由、舒適、親切、熟悉的學習體驗；對企

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老師《唯快不破---培訓需求分析與課程開發(fā)》TTT中階   12.25

課程背景：企業(yè)內部培訓師在接受了TTT入門培訓之后，臺風和演繹技巧有了基本的理解，但往往出現(xiàn)一個比較大的通病，開發(fā)不出好課程，開發(fā)不出符合企業(yè)要求、符合崗位要求、與績效相關的有價值的課程，問題的癥結在于沒有掌握系統(tǒng)的課程開發(fā)工具和方法。與之同時，很多內訓師由于固有的經驗和單向性設計課程，導致在課程演繹技巧上沒有突破，在教學手段上方法過于單一、方法創(chuàng)新性不足。

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《輕快靈巧---STT企業(yè)培訓師培訓全面提升》（版權課）   04.18

STT企業(yè)培訓師培訓全面提升課程背景STT旨在幫助管理者實現(xiàn)有效管理。通過“問題分析”和“行為證據(jù)”兩個重要概念，幫助管理者透過繁雜的管理現(xiàn)象直接看到問題本質，使管理者有能力對發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出有效的解決方案，并使組織中的員工快速掌握?！胺椒üぞ摺眲t是另一個用于問題解決的重要管理概念。培訓方式◇精講理論：上升哲學思想◇案例解析：回歸問題本質◇工具演練：還原

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