商務(wù)演講與口才訓(xùn)練   12.25

身在職場(chǎng)，無(wú)論是對(duì)外銷(xiāo)售產(chǎn)品，還是尋求內(nèi)部員工互助，均需要邏輯表達(dá)與有效說(shuō)服。隨著管理層級(jí)的越來(lái)越高，對(duì)下屬的有效激勵(lì)、高效說(shuō)服能力的要求也越來(lái)越高。身教而不能言傳，已經(jīng)成為很多職場(chǎng)人士縱向發(fā)展的短板和絆腳石！同時(shí)，我們看到很多從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理、從管理自我轉(zhuǎn)向管理他人，初涉公眾說(shuō)服場(chǎng)合，往往缺乏自信和套路，導(dǎo)致發(fā)揮不出自己的“應(yīng)有水平”。同時(shí)，我們看到一些職場(chǎng)

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老師《培訓(xùn)需求分析與年度計(jì)劃制定》   12.25

每當(dāng)臨近年底或當(dāng)年度財(cái)年年末，HR部門(mén)、培訓(xùn)中心或者培訓(xùn)部全員皆兵或如臨大敵，策劃和開(kāi)展培訓(xùn)需求分析與年度計(jì)劃的制定。很多企業(yè)采用炒冷飯的形式，直接在往年培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行零敲碎打；也有一些企業(yè)會(huì)采用“零基預(yù)算”的模式，全盤(pán)構(gòu)建新的一年的培訓(xùn)需求與計(jì)劃。無(wú)論采取何種形式，有三大問(wèn)題是組織者重點(diǎn)考慮的：1、年度培訓(xùn)培訓(xùn)的實(shí)施步驟；2、培訓(xùn)計(jì)劃該如何創(chuàng)新突破，

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老師《輕快靈巧---STT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)全面提升》（版權(quán)課）   12.25

課程背景STT旨在幫助管理者實(shí)現(xiàn)有效管理。通過(guò)“問(wèn)題分析”和“行為證據(jù)”兩個(gè)重要概念，幫助管理者透過(guò)繁雜的管理現(xiàn)象直接看到問(wèn)題本質(zhì)，使管理者有能力對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案，并使組織中的員工快速掌握?！胺椒üぞ摺眲t是另一個(gè)用于問(wèn)題解決的重要管理概念。課程價(jià)值◇輕松掌握培訓(xùn)師必備的現(xiàn)場(chǎng)演繹技巧和控場(chǎng)能力◇能夠獨(dú)力完成商業(yè)水準(zhǔn)課程大綱、課件與PPT的開(kāi)

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老師《揮灑自如---臺(tái)風(fēng)速成與精彩演繹》TTT初階   12.25

課程背景：初級(jí)培訓(xùn)師由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以往往開(kāi)始階段賦予的職責(zé)是演繹企業(yè)現(xiàn)有的課程，但由于講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)不自信、緊張、邏輯性差、表述混亂等問(wèn)題，留給學(xué)員的第一印象---臺(tái)風(fēng)方面，效果不理想；其次，在舊有知識(shí)與現(xiàn)有課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與鏈接方面，找不到合適的過(guò)渡方法與話術(shù)，案例演繹照本宣科；第三，在應(yīng)對(duì)學(xué)員的反應(yīng)方面，沒(méi)有針對(duì)性的準(zhǔn)備套路，出現(xiàn)冷場(chǎng)、話不投機(jī)、

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老師《讓Point有Power---商務(wù)PPT設(shè)計(jì)與美化》   12.25

PPT是公眾發(fā)言的最主要媒介之一，無(wú)論是在企業(yè)、學(xué)校、還是政府部門(mén)，PPT已被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)場(chǎng)合，協(xié)助講演者進(jìn)行產(chǎn)品介紹、解讀數(shù)據(jù)、培訓(xùn)演講、工作匯報(bào)等。然而我們看到，很多經(jīng)常使用PPT的人員還停留在Word直接黏貼到PPT的原始階段，有一些經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工制作的PPT課件缺乏邏輯感、層次感、基本美感，技術(shù)單一、互動(dòng)差，不利于學(xué)員產(chǎn)生畫(huà)面感，提升視覺(jué)記憶，進(jìn)而

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老師《Learner Centered--交互式培訓(xùn)技巧》   12.25

課程背景：在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員的知識(shí)、能力和態(tài)度是影響培訓(xùn)成效的主要因素，其中知識(shí)和能力是學(xué)員自身兼?zhèn)?，而培?xùn)師則需要盡可能地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是成年人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中更有主見(jiàn)、注重實(shí)效，在培訓(xùn)過(guò)程中給予學(xué)員更多的自主權(quán)，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)員的實(shí)踐行動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，我們看到，現(xiàn)在很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式仍然占據(jù)了培訓(xùn)形式

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老師《翻轉(zhuǎn)課堂---引導(dǎo)式授課技巧》TTT高階   12.25

課程背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師當(dāng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地演繹既有的課程，臺(tái)風(fēng)和演繹技能有了長(zhǎng)足進(jìn)步之后，應(yīng)當(dāng)思考如何適應(yīng)快速變化背景下的企業(yè)學(xué)習(xí)需求，通過(guò)引導(dǎo)式的培訓(xùn)方式快速調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、提高學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性。引導(dǎo)式培訓(xùn)重點(diǎn)解決內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展過(guò)程中的“重演繹呈現(xiàn)，輕流程方法”、“重講授技能，輕學(xué)員體驗(yàn)”、“重知識(shí)傳遞，輕引導(dǎo)啟發(fā)”等問(wèn)題，幫助培訓(xùn)師穩(wěn)固“以學(xué)員為

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老師《微乎其“威”---微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》   12.25

課程背景：隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了培訓(xùn)從業(yè)者的教學(xué)方式，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革。微課也是微時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)員而言，十五分鐘左右的微課，能使學(xué)員注意力最大程度地集中，保證了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)自由、舒適、親切、熟悉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)企

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老師《唯快不破---培訓(xùn)需求分析與課程開(kāi)發(fā)》TTT中階   12.25

課程背景：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師在接受了TTT入門(mén)培訓(xùn)之后，臺(tái)風(fēng)和演繹技巧有了基本的理解，但往往出現(xiàn)一個(gè)比較大的通病，開(kāi)發(fā)不出好課程，開(kāi)發(fā)不出符合企業(yè)要求、符合崗位要求、與績(jī)效相關(guān)的有價(jià)值的課程，問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有掌握系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)工具和方法。與之同時(shí)，很多內(nèi)訓(xùn)師由于固有的經(jīng)驗(yàn)和單向性設(shè)計(jì)課程，導(dǎo)致在課程演繹技巧上沒(méi)有突破，在教學(xué)手段上方法過(guò)于單一、方法創(chuàng)新性不足。

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《輕快靈巧---STT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)全面提升》（版權(quán)課）   04.18

STT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)全面提升課程背景STT旨在幫助管理者實(shí)現(xiàn)有效管理。通過(guò)“問(wèn)題分析”和“行為證據(jù)”兩個(gè)重要概念，幫助管理者透過(guò)繁雜的管理現(xiàn)象直接看到問(wèn)題本質(zhì)，使管理者有能力對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案，并使組織中的員工快速掌握?！胺椒üぞ摺眲t是另一個(gè)用于問(wèn)題解決的重要管理概念。培訓(xùn)方式◇精講理論：上升哲學(xué)思想◇案例解析：回歸問(wèn)題本質(zhì)◇工具演練：還原

 講師：郭寶健詳情