魅力領(lǐng)袖—賦能式領(lǐng)導(dǎo)力鍛造

課程背景：

疫情“黑天鵝”影響了整個世界和中國的方方面面。相信身為企業(yè)中的每一位管理者都體會到了肩上的責(zé)任和使命，以及非常時期業(yè)務(wù)與管理工作的壓力與艱辛，同時也對管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力提出了更高要求。

從理論學(xué)科角度，如果說領(lǐng)導(dǎo)力是水面以上的冰山一角，那么深藏于水面以下，更加寬大堅實的冰山基座則是心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)。具體到個人身上，如果他的領(lǐng)導(dǎo)力行為是水面上的冰山一角，那么水面下決定他行為的，則是他的理念、價值觀、思維模式和生存哲學(xué)。

《魅力領(lǐng)袖—賦能式領(lǐng)導(dǎo)力鍛造》課程從個人修養(yǎng)、思維模式、行動習(xí)慣等方面，通過思維改變認(rèn)知，通過認(rèn)知改善行動，全方位促進管理者綜合能力提升。本課程注重從“道”層面引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者改變固有的思維和工作習(xí)慣，使領(lǐng)導(dǎo)者在自我管理和人際關(guān)系管理上得到顯著的改善，全方位提升領(lǐng)導(dǎo)力，并滲透到團隊及整個組織的各個層面，使團隊和組織的效能得到由內(nèi)而外的根本性的改善。

課程收益：

● 認(rèn)知多種思維模式對行動的影響，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力

● 明確管理者定位，樹立以”責(zé)任“為核心的職業(yè)意識

● 以原則為中心，有效平衡產(chǎn)能和產(chǎn)出以達(dá)到持久成功

● 積極審視自我，以目標(biāo)為導(dǎo)向，放大格局系統(tǒng)化思考

● 由內(nèi)而外不斷提升自我，贏得工作生活的效率與效果

● 發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)力提升的深層次內(nèi)涵，發(fā)揮工作中的影響力

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：高中層管理者

課程方式：案例分享+角色扮演+示范演練+小組討論+視頻教學(xué)+頭腦風(fēng)暴

課程大綱

第一天：管理者的戰(zhàn)略思維——管理者的核心領(lǐng)導(dǎo)力

一、戰(zhàn)略思維概述

游戲：你看到了什么？

案例：你感受到了什么？

難題：你該怎么辦？

（一）何為戰(zhàn)略思維

1、戰(zhàn)略思維評估表

2、戰(zhàn)略思考五步驟

3、戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略規(guī)劃

4、戰(zhàn)略思維與傳統(tǒng)思維

案例：朱重八的偉略

（二）如何培養(yǎng)戰(zhàn)略思維

1、“期望清單”法

2、“第二象限”工作法

（三）如何鼓勵團隊培養(yǎng)戰(zhàn)略思維

二、如何做出戰(zhàn)略決策

（一）大局觀

1、放眼全局

視頻：宏觀與微觀視角

2、練習(xí)：助你培養(yǎng)大局觀的問題清單

（二）戰(zhàn)略思考六步驟

1、外部了解

2、內(nèi)部獲悉

3、高位審視

4、洞悉關(guān)聯(lián)

5、理清因果

6、統(tǒng)籌結(jié)合

（三）兩個思考工具

1、練習(xí)：找尋關(guān)聯(lián)的問題清單

2、“五個為什么”追問法

三、如何拓展思維能力

（一）克服認(rèn)知偏差

1、證實性認(rèn)知偏差

2、后見之明偏差

3、趨同思維

（二）質(zhì)疑假設(shè)

1、團隊質(zhì)疑假設(shè)四步驟

2、如何多角度思考問題

小組演練、代表分享

（三）激發(fā)創(chuàng)造力

1、如何激發(fā)團隊創(chuàng)造力

2、創(chuàng)造力五誤區(qū)

（四）提出戰(zhàn)略性問題

1、戰(zhàn)略性問題的特點

2、提問的藝術(shù)

1）澄清式問題

2）相鄰式問題

3）漏斗式問題

4) 拔高式問題

情景演練及展示

（五）開拓思維的兩個工具

1、練習(xí)：助于拓寬視野的問題清單

2、差異合作卡片法

四、如何預(yù)見機遇與挑戰(zhàn)

（一）思維方式訓(xùn)練

1、發(fā)散思維與收斂思維

1）發(fā)散思維為何可以激發(fā)創(chuàng)意

2）“YES A”vs “YES B”練習(xí)法

情景演練及分享

2、“促進定向”與“預(yù)防定向”

1）運用“促進定向”思維模式的步驟

2）方法：讓思考更具戰(zhàn)略性的表達(dá)方式

（二）“未來情景模擬”練習(xí)

1、未來情景模擬的意義和價值

2、如何使用“未來情景模擬法”

3、避開情景模擬可能出現(xiàn)的陷阱

五、如何將戰(zhàn)略思維付諸行動

（一）評估關(guān)鍵數(shù)據(jù)

1、如何識別關(guān)鍵信息

2、練習(xí)：收集關(guān)鍵信息的問題清單

（二）綜合考慮利益相關(guān)方需求

1、善用語言表達(dá)戰(zhàn)略思維

案例：馬云的六分鐘

2、練習(xí)：權(quán)衡相關(guān)方需求的問題清單

（三）權(quán)衡利弊

1、評估優(yōu)缺點

2、評估短期和長期結(jié)果

3、平衡部門需要和組織需要

4、練習(xí)：助你權(quán)衡利弊的問題清單

（四）確定高優(yōu)先級行動方案

1、重要緊急四象限

2、要事與要務(wù)

（五）預(yù)測意外結(jié)果

1、行動方案的積極與消極影響

2、行動方案與備選方案的分析

3、納入檢查流程

案例：通過跨部門戰(zhàn)略思考解決難題

第二天：管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)——順時而變的領(lǐng)導(dǎo)力

一、明確定位，管理者角色

（一）管理者定義

（二）管理者與領(lǐng)導(dǎo)者

1、心智創(chuàng)造與實際行動

2、善用你的左右腦

案例：砍樹任務(wù)

（三）明確自我的價值觀

1、以終為始，找到自己真正的使命

2、影響圈的核心：個人使命

1）各種生活重心及特征

2） 一切重心的核心——以原則為重心

3、 如何制訂和使用使命宣言

（四）明確個人的職業(yè)角色

（五）以”責(zé)任“為核心的職業(yè)意識

二、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格探究

（一）邏輯層次與組織技能模型

舉例：《大江大河》

（二）成功與有效性：追求持續(xù)的成功

互動：打開拳頭

（三）領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格

1、民主與獨裁，個人權(quán)利與組織權(quán)利

討論：組織中的“空降兵”用什么風(fēng)格？

2、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的兩種行為類型

角色扮演：工作行為和關(guān)系行為分析

1)工作行為：SMART

2)關(guān)系行為：溝通技巧

2、領(lǐng)導(dǎo)者的四種風(fēng)格

1)實施領(lǐng)導(dǎo)的三個步驟

2)領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的實景分析

a個人領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣勢分析

b個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格改進建議

練習(xí)：自我領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格判斷

三、員工類型與任務(wù)分配

（一）定義工作、任務(wù)或活動

1、明確具體的任務(wù)

游戲：按口令寫字母

視頻：布置任務(wù)相關(guān)

2、將任務(wù)細(xì)化和分解：“布置任務(wù)五遍法”

練習(xí)：選一具體崗位，進行工作安排、主要職責(zé)描述、具體某項任務(wù)分解

3、根據(jù)員工層次布置任務(wù)

總體：職責(zé)、角色或職能

主要：工作、目標(biāo)或目的

具體：活動、行動或環(huán)節(jié)

角色扮演：員工小白、標(biāo)兵員工

（二）基于具體任務(wù)的能力與意愿分析

互動：團建選擇

1、員工能力評價的兩個維度六個要素：

能力（知識、經(jīng)驗、技能）

意愿（信心、承諾、動機）

2、員工能力評價的四種形態(tài)

視頻及討論：四種形態(tài)及特點

3、員工狀態(tài)的定義與分類

4、員工狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系

5、員工狀態(tài)的評估方法及工具

6、員工狀態(tài)的實景分析

練習(xí)：基于具體的工作評估被領(lǐng)導(dǎo)者績效準(zhǔn)備度

四、優(yōu)秀管理者成長之道

（一）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的一致性與靈活性：因需而變的領(lǐng)導(dǎo)策略

互動：行為對受眾的影響力

案例：小白成長記、熊孩子的逆襲

1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的對應(yīng)分析

2、四種匹配度

3、兩個匹配難點

案例：歷史故事

(二)員工狀態(tài)與領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的動態(tài)變化

1、發(fā)展周期

2、衰退周期

案例：熱播劇片段

（三）實操應(yīng)用

1、應(yīng)用場景討論、課題上報

2、小組展示、講解

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