顛覆課堂 基于建構主義的教學設計

  培訓講師：劉暢

講師背景：
劉暢老師企業(yè)人才發(fā)展實戰(zhàn)專家人力資源管理師（一級）人力資源法務師（高級）CSTD學習項目設計師中歐商學院杉樹計劃導師中國內(nèi)訓師大賽評委/中國企業(yè)微課大賽評委曾任：新東方教育（上市公司）人才發(fā)展經(jīng)理曾任：武漢仟吉集團/卓爾控股（上市公司）培訓 詳細>>

劉暢
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顛覆課堂 基于建構主義的教學設計詳細內(nèi)容

顛覆課堂 基于建構主義的教學設計

課程背景：



隨著時代的進步，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經(jīng)越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容不錯，老師的呈現(xiàn)表達也沒問題，為什么常常會出現(xiàn)不愿意聽，聽不懂和聽了記不住的問題呢？在這種背景下，教學設計也應運而生。



教學設計概念源自1988年加涅在《教學設計原理》中的定為：“教學設計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。在傳統(tǒng)的TTT教學中更偏重課程開發(fā)和講臺呈現(xiàn)，更多的時候教學設計是作為課程開發(fā)的一部分存在，而課程開發(fā)側重于內(nèi)容、邏輯和結構，教學設計側重于形式和策略，單獨把教學設計進行有效地學習，有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。



課程特色：



本課程以建構主義為基礎，真正以學員為中心，具備如下特點：



1. 整體課程以教學設計形式展開，讓學員在體驗中學習教學設計的策略和方法；



2. 避免學員學習方法后缺乏具體的運用場景，本課程在課程的不同環(huán)節(jié)（開場、知識點、實用練習、結尾） 引入教學設計策略，學完即可用；



3. 本課程提供25種以上的教學設計方法，學員學習后可以根據(jù)實際情況選擇性使用，



課程收益：



1. 能運用90/20/8法則設計自己的教學設計CPR模型



2. 能掌握教學設計氛圍的關鍵：CIO



3. 能熟練運用五種經(jīng)典的教學方法



4. 能在不同環(huán)節(jié)（開場、知識點、實用練習、結尾）設計自己的教學設計策略



課程時間：2天，6小時/天



課程對象：企業(yè)內(nèi)訓師，業(yè)務骨干



授課方式：40%講授+40%教學活動+20%小組練習



課程模型：







課程大綱



第一講 正本清源 教學設計再認知



活動：以下哪些內(nèi)容屬于教學設計的范疇？（小組討論后分享）



一、 從學習理論演變看教學設計



1. 三種學習理論（行為主義、認知主義與建構主義）



2. 建構主義的基本知識



1） 點燃技術



2） 建構主義三要素



3） 建構主義的順應和同化



3. 兩種學習電臺（PM與AM）



二、 從面條理論看教學設計



1. 面條和佐料區(qū)別



2. 面條和佐料的比例



三、 從成人學習看教學設計



1. 成人學習的特點



2. 學習風格的特點



測試：學習風格測評





第二講 教學設計模型



一、 從課程結構看教學設計



1. 教學設計法則：90/20/8



2. 教學設計結構：CPR



1） 艾賓浩斯記憶量與時間的關系



2） 強化記憶的七個方法：窗格工具



二、 從課堂氛圍看教學設計



1. 歸屬感



2. 掌控感



3. 開放心態(tài)



練習：CPR拆分練習





第三講 教學設計方法論



一、 五星教學模式



1. 聚焦解決問題



2. 激活原有知識



3. 展示論證新知



4. 嘗試應用練習



5. 融會貫通掌握



二、 教學設計情緒線



1. 教學設計的五線譜



2. 峰終理論在教學設計中的運用



3. 情緒線設計四點（笑點、焦點、賣點、特點）



三、 經(jīng)典教學方法



1.工作教導法



練習：番茄炒雞蛋-工作教導法



2.SCQA模型建構法



視頻：盲人乞討視頻



練習:將傳統(tǒng)講授改為SCQA法



3.FABE法



4.對比沖突法



練習：用比較沖突法講安全重要性



5.蒙太奇法





第四講 教學設計環(huán)節(jié)策略



一、 開場環(huán)節(jié)策略



活動：我們的培訓開場步驟是怎樣的？



1. 開場六關鍵



1） 打破先占



2） 促進交流



3） 聯(lián)系課程



4） 強化自尊



5） 確保有趣



6） 充滿好奇



練習：請學員按照自己的理解來講六關鍵



2. 開場三重聯(lián)系



3. 開場聯(lián)系的五種活動



1） 突擊測試



2） 記點投票



3） 猜一猜



4） 尋寶游戲



5） 收集簽名



二、 知識點教學設計策略



1. 知識點教學常見問題



2. 概念圖



1） 流程圖



2） 時間軸圖



3） 漢堡包圖



3. 快速反應（小組）



4. 概念卡片專家



5. 討論中心



6. 配對卡



三、 實用練習教學設計策略



1. 實用練習的作用和三要素



1） 實用練習作用（記住知識、了解學員掌握情況）



2） 實用練習三要素



（人人參與、互相合作、各負其責）



練習：下列哪些屬于好的實用練習？哪些屬于差的實用練習？



2. 小組互教



3. 兩人互教（兩人水平差不多）



4. 技能步驟



5. 學員設計活動（掌控感）



參考活動：



1）卡片游戲



2）小組尋寶



四、結尾教學設計策略



1. 結尾的四大作用



1）總結所學



2）評估效果



3）行動計劃



4）慶祝成長



2.總結所學設計



1）小組分段總結



2）學習日志（小組）



3）小組循環(huán)



3.評估效果設計（柯式四級）



4.行動計劃設計



1）531行動改進



2）簡報



5.慶祝成長設計



作業(yè)：《CPR教學設計策略表》



 

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：人力資源負責人、培訓負責人、業(yè)務部門HRBP，?課程背景：德魯克曾經(jīng)說過“人才決斷能力恐怕是最后剩余不多的可依賴的競爭資源之一，因此擅長此道的企業(yè)很少”。隨著社會的不斷進步，德魯克的擔憂已成現(xiàn)實，越來越多企業(yè)意識到，僅僅建立人力資源體系已經(jīng)不能支撐新的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，企業(yè)還需要建立完善的人才管理體系；作為人才管理的重要工具——

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課程背景：績效管理是人力資源管理的核心，在人力資源管理中起著舉足輕重的作用，這已經(jīng)是業(yè)界的一個共識。但另一方面，績效管理又是管理者比較不愿意做的工作，許多管理者對績效采取回避甚至是厭煩的態(tài)度。這種現(xiàn)狀使得我國的績效管理始終處于一個較低的層面，績效管理的作用沒有完全發(fā)揮出來，給人“雞肋”的感覺，食之無味，棄之可惜。而造成這種局面的一個很大的原因就是績效管理實施

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