創(chuàng)新思維及其工具方法
創(chuàng)新思維及其工具方法詳細內(nèi)容
創(chuàng)新思維及其工具方法
【課程背景】
在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維已成為企業(yè)和個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。從產(chǎn)品設(shè)計到市場營銷，從服務(wù)優(yōu)化到流程再造，創(chuàng)新思維無處不在地影響著企業(yè)的競爭力和生存能力。然而，傳統(tǒng)的思維模式和固定的工作方法往往限制了人們的創(chuàng)造力，使得企業(yè)難以在激烈的市場競爭中脫穎而出。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握有效的創(chuàng)新工具和方法，對于提升個人及組織的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
本課程旨在通過沙盤模擬與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)員打破傳統(tǒng)思維束縛，激發(fā)創(chuàng)新潛能，掌握一系列實用的創(chuàng)新工具和方法，從而在實際工作中能夠靈活運用，推動企業(yè)和個人的持續(xù)發(fā)展。
【課程收益】
理解創(chuàng)新思維：掌握創(chuàng)新思維的基本概念、原理及重要性，認識創(chuàng)新思維在個人和組織發(fā)展中的作用。
打破思維定勢：通過沙盤模擬和實戰(zhàn)演練，幫助學(xué)員打破傳統(tǒng)思維束縛，培養(yǎng)開放、靈活、多元的思維模式。
掌握創(chuàng)新工具：熟悉并掌握多種創(chuàng)新工具和方法，如設(shè)計思維、六頂思考帽、SCAMPER等，能夠在實際工作中靈活運用。
提升解決問題能力：培養(yǎng)學(xué)員在面對復(fù)雜問題時，能夠迅速識別問題本質(zhì)，運用創(chuàng)新思維和工具方法提出有效解決方案的能力。
增強團隊協(xié)作：通過小組合作和團隊演練，提升學(xué)員的團隊協(xié)作能力和溝通技巧，促進創(chuàng)新思維的集體發(fā)揮。
【課程特色】
沙盤模擬：通過精心設(shè)計的沙盤演練，讓學(xué)員在模擬的商業(yè)環(huán)境中親身體驗創(chuàng)新思維的實踐過程，增強學(xué)習(xí)的互動性和實踐性。
內(nèi)訓(xùn)結(jié)合：結(jié)合理論講解與實戰(zhàn)演練，確保學(xué)員在掌握創(chuàng)新理論的同時，能夠通過實際操作加深理解，提升應(yīng)用能力。
工具方法：介紹并實踐多種創(chuàng)新工具和方法，如設(shè)計思維、六頂思考帽、SCAMPER等，幫助學(xué)員在實際工作中快速找到創(chuàng)新解決方案。
案例分享：分析國內(nèi)外成功企業(yè)的創(chuàng)新案例，啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，提供可借鑒的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
團隊協(xié)作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作能力和溝通技巧，促進創(chuàng)新思維的集體發(fā)揮。
【課程對象】
管理人員、職場精英、研發(fā)人員、行政人員等各種對創(chuàng)新思維主題有興趣的職場人士。
【課程時長】
? ?2天（6小時/天）
【課程大綱】
第一天：創(chuàng)新思維基礎(chǔ)與沙盤模擬
課程導(dǎo)入
1、創(chuàng)新思維的重要性與背景介紹
- 課程目標與日程安排
- 學(xué)員自我介紹與團隊組建
2、創(chuàng)新思維基礎(chǔ)
- 創(chuàng)新思維的定義與特點
- 創(chuàng)新思維的類型與層次
- 創(chuàng)新思維在個人與組織中的應(yīng)用
3、打破思維定勢
- 思維定勢的識別與克服
- 創(chuàng)意思維的激發(fā)方法
- 案例分析：成功企業(yè)的創(chuàng)新思維實踐
沙盤模擬：創(chuàng)新挑戰(zhàn)
4、沙盤背景介紹與規(guī)則說明
- 學(xué)員分組與角色分配
- 模擬創(chuàng)新挑戰(zhàn)任務(wù)發(fā)布
5、沙盤演練
- 學(xué)員分組討論與策略制定
- 創(chuàng)新方案設(shè)計與實施
- 實時監(jiān)控與反饋調(diào)整
6、總結(jié)與分享
- 各組展示創(chuàng)新方案與成果
- 導(dǎo)師點評與學(xué)員互評
- 經(jīng)驗分享與問題討論
第二天：創(chuàng)新工具方法與內(nèi)訓(xùn)實踐
1、設(shè)計思維
- 設(shè)計思維的基本概念與原則
- 設(shè)計思維的五步法（同理心、定義、構(gòu)思、原型、測試）
- 實戰(zhàn)演練：運用設(shè)計思維解決具體問題
2、六頂思考帽
- 六頂思考帽的原理與作用
- 六種思維模式的切換與應(yīng)用
- 小組演練：運用六頂思考帽進行團隊決策
3、SCAMPER工具
- SCAMPER的定義與步驟
- 如何在創(chuàng)新過程中運用SCAMPER
- 實戰(zhàn)演練：運用SCAMPER對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改進
4、其他創(chuàng)新工具與方法
- 頭腦風(fēng)暴法
- 逆向思維法
- 思維導(dǎo)圖法
- 實戰(zhàn)演練：結(jié)合多種工具方法解決復(fù)雜問題
5、課程總結(jié)與回顧
- 學(xué)員分享學(xué)習(xí)心得與收獲
- 導(dǎo)師總結(jié)課程重點與難點
- 學(xué)員提問與導(dǎo)師解答
6、行動計劃制定
- 學(xué)員制定個人或團隊的創(chuàng)新行動計劃
- 分享行動計劃并接受導(dǎo)師與同伴的建議
- 課程結(jié)束與合影留念
張學(xué)飛老師的其它課程
從技術(shù)走向管理 12.30
【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境急速變化，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。我們就要適應(yīng)全球化最大的絆腳石阻力，更要看清企業(yè)主動迎難而上的企業(yè)家精神。企業(yè)內(nèi)部人員，更加需要崗位輪值工作，技術(shù)人員走向管理，從成熟的專業(yè)人員，特別是技術(shù)人員走上管理崗位時，經(jīng)常會面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶
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打造高效執(zhí)行力的自我提升 12.30
課程背景：?面對當(dāng)前日益激勵的競爭形勢，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，就要打造卓越的企業(yè)團隊，因為企業(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠度，打造具有強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團隊是構(gòu)建企業(yè)核心競爭能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對團隊建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如
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九型人格及管理運用 12.30
課程背景：[九型人格]?相傳源于中東地區(qū)，據(jù)說是二千多年前，印度蘇菲教派的靈修課程，是口口相傳的理論，但實際源自何時何地，已無從考究。二十世紀二十年代，一位神秘主義和靈性的教師古爾捷耶夫?qū)⑺鼈鞯綒W洲,一直以秘密教學(xué)方式流傳。直到六十年代，在智利公開舉辦一個靈性心理訓(xùn)練班，才掀開了「九型人格論」這套學(xué)問的神秘面紗。七十年代，「九型人格」正式傳入美國，這一古老的
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管理者的角色認知與有效溝通 12.30
課程說明：管理者的角色認知與有效溝通培訓(xùn)課程中每項內(nèi)容都是針對最精華的實戰(zhàn)性管理技能來進行，省去很多不必要的理論。因為企業(yè)管理人員要掌握的是以“Howtodoit”為主,而不是一堆不知如何運用的理論。管理者的角色認知與有效溝通培訓(xùn)絕非泛泛而談，而是讓學(xué)員“一針見血”的快速掌握實戰(zhàn)重點。課程收益：認識到管理這角色定位及管理職責(zé)，管理藝術(shù)。有效掌握激勵下屬的實用
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跨部門溝通與高效協(xié)作 12.30
【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部，管理職位越高，用于溝通的時間越多；在企業(yè)與外部，最多的協(xié)調(diào)和合作，都是通過有效的溝通形成的。溝通如此之重要，然而具備良好的溝通能力和溝通技巧卻不失所有的職場人士和管理干部掌握的。說對話才能做對事，無論是在戰(zhàn)略執(zhí)行中，還是在商務(wù)談判中，甚至同事關(guān)系的處理方面，良好的溝通是前提。美國著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對一萬份人事檔案進行分析，發(fā)現(xiàn)：“智
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課程背景：在大多數(shù)團隊中，真正良好的團隊協(xié)作仍然很難實現(xiàn)；一個團隊之所以不能實現(xiàn)良好的團隊協(xié)作，是因為他們很容易不自覺地陷入了五個很普通但卻很危險的沼澤之中，即團隊協(xié)作的五大障礙：首先是來自管理者自身的兩個障礙，即“消極被動”和“缺乏他人心”；其次是團隊內(nèi)協(xié)作三個障礙：“缺乏信任”、“懼怕沖突”和“逃避責(zé)任”。因為“缺乏信任”，所以“懼怕沖突”；因為“懼怕沖
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領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫—橫向管理 12.30
【課程背景】《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》系列課程，是以“情境領(lǐng)導(dǎo)”理論和“教練技術(shù)”思想為指導(dǎo)，關(guān)注團隊背景、文化、場域等因素對團隊績效的影響，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作場景，借助高爾夫運動的操作積分流程，采用教練、引導(dǎo)技術(shù)的授課模式，全程實戰(zhàn)的情景教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了
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【課程背景】詹姆斯·庫澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時，你做了什么？通過與來自世界各地各個階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個人最佳領(lǐng)導(dǎo)實踐中展現(xiàn)出來的共性，總結(jié)出這個觀點：領(lǐng)導(dǎo)力是每個人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”
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領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫—向下管理 12.30
【課程背景】來自于美國的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運動相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運動的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程實戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了全方位的升級改造
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領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫—向上管理 12.30
【課程背景】來自于美國的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運動相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運動的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程實戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進行了全方位的升級改造
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