創(chuàng)新思維及其工具方法   12.30

【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新思維已成為企業(yè)和個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。從產(chǎn)品設(shè)計到市場營銷，從服務(wù)優(yōu)化到流程再造，創(chuàng)新思維無處不在地影響著企業(yè)的競爭力和生存能力。然而，傳統(tǒng)的思維模式和固定的工作方法往往限制了人們的創(chuàng)造力，使得企業(yè)難以在激烈的市場競爭中脫穎而出。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握有效的創(chuàng)新工具和方法，對于提升個人及組織的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。本

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從技術(shù)走向管理   12.30

【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境急速變化，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。我們就要適應(yīng)全球化最大的絆腳石阻力，更要看清企業(yè)主動迎難而上的企業(yè)家精神。企業(yè)內(nèi)部人員，更加需要崗位輪值工作，技術(shù)人員走向管理，從成熟的專業(yè)人員，特別是技術(shù)人員走上管理崗位時，經(jīng)常會面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶

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打造高效執(zhí)行力的自我提升   12.30

課程背景：?面對當(dāng)前日益激勵的競爭形勢，要能夠保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，就要打造卓越的企業(yè)團(tuán)隊，因為企業(yè)發(fā)展中所有的事情都是由人來完成的，“企”無人則為“止”。所以提升企業(yè)員工的責(zé)任心和忠誠度，打造具有強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力的企業(yè)團(tuán)隊是構(gòu)建企業(yè)核心競爭能力的根本。然而作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的您，可能對團(tuán)隊建設(shè)極為重視，可能這些也做了不少工作，但可能我們的企業(yè)還是有如

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九型人格及管理運(yùn)用   12.30

課程背景：[九型人格]?相傳源于中東地區(qū)，據(jù)說是二千多年前，印度蘇菲教派的靈修課程，是口口相傳的理論，但實際源自何時何地，已無從考究。二十世紀(jì)二十年代，一位神秘主義和靈性的教師古爾捷耶夫?qū)⑺鼈鞯綒W洲,一直以秘密教學(xué)方式流傳。直到六十年代，在智利公開舉辦一個靈性心理訓(xùn)練班，才掀開了「九型人格論」這套學(xué)問的神秘面紗。七十年代，「九型人格」正式傳入美國，這一古老的

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管理者的角色認(rèn)知與有效溝通   12.30

課程說明：管理者的角色認(rèn)知與有效溝通培訓(xùn)課程中每項內(nèi)容都是針對最精華的實戰(zhàn)性管理技能來進(jìn)行，省去很多不必要的理論。因為企業(yè)管理人員要掌握的是以“Howtodoit”為主,而不是一堆不知如何運(yùn)用的理論。管理者的角色認(rèn)知與有效溝通培訓(xùn)絕非泛泛而談，而是讓學(xué)員“一針見血”的快速掌握實戰(zhàn)重點。課程收益：認(rèn)識到管理這角色定位及管理職責(zé)，管理藝術(shù)。有效掌握激勵下屬的實用

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跨部門溝通與高效協(xié)作   12.30

【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部，管理職位越高，用于溝通的時間越多；在企業(yè)與外部，最多的協(xié)調(diào)和合作，都是通過有效的溝通形成的。溝通如此之重要，然而具備良好的溝通能力和溝通技巧卻不失所有的職場人士和管理干部掌握的。說對話才能做對事，無論是在戰(zhàn)略執(zhí)行中，還是在商務(wù)談判中，甚至同事關(guān)系的處理方面，良好的溝通是前提。美國著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對一萬份人事檔案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：“智

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領(lǐng)導(dǎo)者之劍：克服團(tuán)隊協(xié)作五大障礙   12.30

課程背景：在大多數(shù)團(tuán)隊中，真正良好的團(tuán)隊協(xié)作仍然很難實現(xiàn)；一個團(tuán)隊之所以不能實現(xiàn)良好的團(tuán)隊協(xié)作，是因為他們很容易不自覺地陷入了五個很普通但卻很危險的沼澤之中，即團(tuán)隊協(xié)作的五大障礙：首先是來自管理者自身的兩個障礙，即“消極被動”和“缺乏他人心”；其次是團(tuán)隊內(nèi)協(xié)作三個障礙：“缺乏信任”、“懼怕沖突”和“逃避責(zé)任”。因為“缺乏信任”，所以“懼怕沖突”；因為“懼怕沖

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領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫—橫向管理   12.30

【課程背景】《領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫》系列課程，是以“情境領(lǐng)導(dǎo)”理論和“教練技術(shù)”思想為指導(dǎo)，關(guān)注團(tuán)隊背景、文化、場域等因素對團(tuán)隊績效的影響，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作場景，借助高爾夫運(yùn)動的操作積分流程，采用教練、引導(dǎo)技術(shù)的授課模式，全程實戰(zhàn)的情景教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進(jìn)行了

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領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力—卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行為改變   12.30

【課程背景】詹姆斯·庫澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時，你做了什么？通過與來自世界各地各個階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個人最佳領(lǐng)導(dǎo)實踐中展現(xiàn)出來的共性，總結(jié)出這個觀點：領(lǐng)導(dǎo)力是每個人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”

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領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫—向下管理   12.30

【課程背景】來自于美國的領(lǐng)導(dǎo)力高爾夫?是以“建構(gòu)主義”作為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動相結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。借助高爾夫運(yùn)動的操作流程，設(shè)置與學(xué)員相關(guān)的工作情境，運(yùn)用教練式引導(dǎo)技術(shù)，采用全程實戰(zhàn)的情境教學(xué)。張學(xué)飛老師結(jié)合中國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、職場實際環(huán)境，尤其是中國社會的價值觀文化環(huán)境下，企業(yè)管理者的實際情況，對情景高爾夫進(jìn)行了全方位的升級改造

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