【論文關鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)；市場拓展

　　【論文摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會關注的熱點，是高校人才培養(yǎng)和辦學水平的綜合體現(xiàn)。其工作質(zhì)量和效果是檢驗和反饋學校教育教學質(zhì)量的重要指標。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了極大的變化。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)工作中亦暴露出不少問題。對此，我們必須認真分析目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場的現(xiàn)狀以及用人單位的選人標準，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)市場的開拓提供切實有效的措施。

　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會關注的熱點，是高校人才培養(yǎng)和辦學水平的綜合體現(xiàn)。進一步深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，對于促進教育事業(yè)改革發(fā)展，不斷提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，對于實施“科教興國”戰(zhàn)略，提供堅實的智力基礎和人才支撐具有重要意義。黨和國家十分重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，溫家寶總理在2004年《政府工作報告》中曾兩次專門提到了高校畢業(yè)生就業(yè)的問題，他要求“要認真做好就業(yè)指導和服務工作。”如此重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，這在歷次《政府工作報告》中還是第一次。據(jù)統(tǒng)計，從1999年我國高校擴招至今，高等教育的入學率已由1998年的9，8％上升到2005年的18％，我國的高等教育正逐步由精英化教育階段走向普及化教育階段。傳統(tǒng)的就業(yè)方式發(fā)生很大改變，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也隨之出現(xiàn)許多新情況、新問題，積極拓展高校畢業(yè)生就業(yè)市場成為目前各高校工作的重要內(nèi)容。

　　一、近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

　　(一)就業(yè)市場總體形勢不容樂觀

　　隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度不斷改革，就業(yè)工作基本實現(xiàn)了以市場導向為核心、政府與教育部門宏觀調(diào)控、高校積極推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，就業(yè)市場已成為社會大市場的組成部分，政治、經(jīng)濟、文化、社會等諸多因素不同程度影響著就業(yè)市場，市場敏銳地做出不同的反應。計劃經(jīng)濟時代按行業(yè)劃分的就業(yè)市場早就被打破，就業(yè)市場的維護要依靠學校的競爭力、專業(yè)特色、畢業(yè)生的質(zhì)量等因素來維護。隨著高校擴招，大學生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。盡管不少人從大三開始就制作簡歷，向用人單位投遞，但四處碰壁的不在少數(shù)，大四學生趕場似地奔波于人才招聘會的艱辛更是苦不堪言。招聘會上，幾十人甚至上百人競爭同一個崗位的情況隨處可見。有數(shù)據(jù)顯示：“2001年全國高校畢業(yè)生115萬人中大約有35萬人在畢業(yè)時未找到工作；2oo2年全國高校畢業(yè)生145萬人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬。”2003年全國高校畢業(yè)生212萬人，一次性就業(yè)率為80％，2004年全國高校畢業(yè)生總量達到280萬，2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)更高達338萬，畢業(yè)時的未就業(yè)人數(shù)更將急劇增長。

　　(二)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄

　　根據(jù)近幾年的用人單位用人情況的分析報告顯示：目前，全國用人單位市場對高校外語類、金融財會類、法律類以及經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生比較青睞，特別是復合型專業(yè)人才畢業(yè)生成為用人單位爭奪的對象，綜合性大學專業(yè)院校畢業(yè)的大學生就業(yè)率更高。

　　以上海海事大學為例，我校多年形成的專業(yè)辦學特色是航運技術、航運管理，這一特色已得到沿海各大交通港航企事業(yè)單位的普遍認可，世界知名的航運、物流跨國企業(yè)對我校相關專業(yè)畢業(yè)生也保持較高的興趣，我校每年較大部分畢業(yè)生進入上述用人單位，因此，我校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場即在于此。

(三)畢業(yè)生自我定位不夠準確

　　近年來中央和地方都出臺了一系列的政策，取消了畢業(yè)生就業(yè)的限制性措施，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)的渠道，在面對如此多的機會時，畢業(yè)生的自我定位十分關鍵，如果此時的選擇是錯誤的，付出的可能是時間和精力，也可能是失去了進入某一領域的資格。

　　從我校畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查反饋中可以看出，現(xiàn)今大學畢業(yè)生擇業(yè)時考慮更多的是個人的發(fā)展，去大城市、大單位、收入高的單位工作是多數(shù)畢業(yè)生的選擇，這本無可厚非，但如果一味追求這些就造成期望值過高，與市場需求脫節(jié)，勢必增加自己的擇業(yè)困難。

　　上海這幾年的發(fā)展很快，同時往年上海地區(qū)用人單位需求旺盛，留在上海工作吸引了不少學生，其中有的甚至為了留上海，寧愿先隨便選擇一個不太好的上海單位而放棄外地有著很好職業(yè)發(fā)展的單位，然后選擇跳槽尋求更好的發(fā)展，我校就發(fā)生過畢業(yè)生不去青島、寧波、廈門、廣州等地的對口交通單位而隨便留在上海某個單位的事例。這些暴露出畢業(yè)生的短期行為以及自我定位不準。另外現(xiàn)在大學生多是獨生子女，家庭對其期望也很高，希望子女在大城市找到穩(wěn)定的工作，而不愿放手讓其去市場上闖一番事業(yè)。這些學生習慣了在上海的學校生活，不愿再去外地開始自己事業(yè)的起點。由此造成我校在外地的就業(yè)市場份額不斷減少，甚至拱手將市場讓出，而一味在基本飽和的上海就業(yè)市場的夾縫中尋找自己的位置，無形中增加了就業(yè)困難。

　　二、用人單位對畢業(yè)生能力要求日趨提高

　　用人單位招聘高校畢業(yè)生時，往往會考慮到大學生的個人品質(zhì)、工資要求、實踐經(jīng)驗、學習成績、綜合素質(zhì)、專業(yè)類別、戶口、性別等因素，但哪些因素是用人單位的首選?不同的用人單位盡管有不同的回答，但幾乎所有的用人單位，都非常注重應聘人員的個人品質(zhì)。

　　(一)用人單位對招聘人才的要求

　　根據(jù)武漢大學曾經(jīng)做過的“社會究竟需要什么人才”課題研究調(diào)查資料顯示，用人單位最為看好的人才素質(zhì)是“敬業(yè)精神”，比重為90％，“合作精神”、“政治素質(zhì)”、“身體健康”、“吃苦耐勞”和“心理素質(zhì)”依次為用人單位所看重。對“敬業(yè)精神”的過于看重，實際上隱含著用人單位對當代大學畢業(yè)生敬業(yè)精神的困惑與憂慮。用人單位對當代大學畢業(yè)生最不滿意的10項內(nèi)容中，“敬業(yè)精神”高居第二位。這應當引起高校和大學生的足夠重視。

　　用人單位最為看好的人才能力是“分析和解決問題的能力”占65％，其次是“獨立工作能力”和“實踐動手能力”。可見，用人單位最看重的是“實干”。因為單位用人必須創(chuàng)造效益，就要用能干實事的人，且盡可能少用人多干事，這樣才能降低成本提高功效，在競爭中取勝。當然，不同的用人單位在人才的能力偏好上存在差別，作為管理人才使用時，用人單位會更加重視人才的組織管理能力；科研單位用人時會更加重視人才的創(chuàng)新能力和科研能力。

(二)用人單位N-大學-g業(yè)生的要求

　　以我校2005年畢業(yè)生為例，2005年10月，我校向100家用人單位發(fā)放了《高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)跟蹤調(diào)查問卷》，對我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行跟蹤調(diào)查與分析。經(jīng)過統(tǒng)計，我校畢業(yè)學生綜合素質(zhì)指標達到A的僅占25％，B為63，4％，C為l1．6％，評價結(jié)果為良。通過對問卷指標的具體分析可以反映出用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求的一些情況。

　　1．畢業(yè)生“能”發(fā)展不均衡，評價有高有低。首先，用人單位對我校畢業(yè)生的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)評價較高，31％的用人單位認為好，69％認為比較好，且無一家單位評價一般。業(yè)務水平高說明專業(yè)課程設置合理，學生知識全面，能較好地完成工作任務；綜合素質(zhì)高是對“能”的總體評價，反映出學校對學生的培養(yǎng)比較全面，同時也說明學生工作細致到位。其次，用人單位對學生評價較高的項目是學生的組織管理能力，69％的用人單位認為比較好，15．4％的用人單位認為好和一般。組織管理能力是現(xiàn)代員工必備的素質(zhì)之一，我校學生在組織管理能力方面之所以獲得認可，一方面由于我校管理專業(yè)比較強，師資水平較高；另一方面是因為我校一直比較注重對學生組織管理能力的培養(yǎng)。第三，用人單位對我校學生的獨立工作能力、人際交往溝通能力、團隊合作精神這三項評價“一般”的比重較高，有23％的用人單位認為一般。因此，學校應該重視學生參與社會實踐的培養(yǎng)，多提供機會，多鼓勵學生，讓同學們在實踐中鍛煉自己的交往能力，并形成健全的人格。第四，在對學生“能”的評價中，用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和誠實守信評價相對較低。其中工作態(tài)度和敬業(yè)精神有23％的用人單位認為好，46％的用人單位認為比較好，31％的用人單位認為一般。誠實守信評價最低，31％的用人單位認為好，23％的用人單位認為比較好，有46％的用人單位認為一般。說明學校還應該抓住就業(yè)指導的環(huán)節(jié)，教育學生應該如何認真找工作、如何對待自己的工作、如何做一名好員工，尤其是在誠實守信方面。

　　2．學生“德”育水平普遍較高。調(diào)查顯示，用人單位普遍認為我校畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)較好，有31％的用人單位認為好，69％的用人單位認為較好，評價“一般”的單位為零。職業(yè)道德相比思想道德素質(zhì)有些差，有31％的用人單位認為好，53．8％的用人單位認為比較好，15．2％的用人單位認為一般。調(diào)查數(shù)據(jù)說明我校畢業(yè)生組織紀律性比較好，踏實肯干，能遵守勞動紀律，具有較強的事業(yè)心和責任心。

　　3．畢業(yè)生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力有待提高。我校畢業(yè)生的計算機應用水平比較好，有8％的用人單位認為好，有85％的用人單位認為比較好，只有7％的用人單位認為一般。外語水平有待進一步提高，有31％的用人單位認為好，有46％的用人單位認為比較好，有23％的用人單位認為一般?，F(xiàn)代航運企業(yè)的特點對水上專業(yè)學生的外語水平提出了更高的要求，尤其是在實際運用方面，對人才提出了更高的要求。

　　在問及我校畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力時，只有8％的用人單位認為好，有54％的用人單位認為比較好，有38％的用人單位認為一般。江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才。”高等教育作為人才培養(yǎng)和終身教育的重要一環(huán)，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融人到學校教育的全過程，是時代發(fā)展和需要，更是教育自身發(fā)展的需要。我校學生的創(chuàng)新能力差，一方面反映出學生本身的能力有所欠缺，另一方面說明學校對大學生創(chuàng)新能力意識的培養(yǎng)還不夠重視。

用人單位對畢業(yè)生“能”的評價



　　三、高校開拓就業(yè)市場的有效措施

　　(一)高度重視，全員參與

　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是學校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是高等教育的重要組成部分，是高校的中心工作。高校領導重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，首先在制度上要有保證，要建立健全就業(yè)指導機構(gòu)，層層落實。學生的就業(yè)工作不只是學校就業(yè)辦公室一家的工作，應是關系學校發(fā)展的全校性的工作。高校要成立“畢業(yè)生就業(yè)工作委員會”，由黨委書記和校長親自抓，分管領導專門負責，黨政領導相互協(xié)調(diào)，職能部門相互配合，各二級學院努力實施。學校“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”比較宏觀地開展學生就業(yè)教育、指導、服務和畢業(yè)生就業(yè)市場開拓等工作。高校的就業(yè)工作重心要下沉，以各學院為主開展工作，尤其要發(fā)揮專業(yè)教師的力量，專業(yè)教師對學生的專業(yè)學習情況比較了解，他們也都有一定的專業(yè)社會關系，故要求教師積極為學生推薦就業(yè)崗位，要把教師參與就業(yè)工作作為他們的職責。此外，高?？梢栽O立就業(yè)專項基金，并設置指標對學院進行就業(yè)獎勵，以更大程度的發(fā)揮學院的積極性與主動性。

　　(二)拓展渠道，發(fā)布信息

　　隨著市場經(jīng)濟的確立，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強，校就業(yè)指導中心應主動與勞動人事部門、教育主管部門、各行業(yè)集團等保持密切聯(lián)系，廣泛收集用人需求信息和招聘信息，加快畢業(yè)生就業(yè)指導網(wǎng)頁的建設，努力使供需信息的收集、發(fā)布和供需雙方的相互選擇快捷、高效，使學生享受到更多的就業(yè)資源。高校要加強就業(yè)指導網(wǎng)頁的建設，利用現(xiàn)代化的技術手段，積極為畢業(yè)生提供政策法規(guī)、就業(yè)技巧、就業(yè)信息、網(wǎng)上推薦等服務。

　　(三)加強聯(lián)系，開拓市場

　　高校就業(yè)指導中心應與校內(nèi)各學院一起，定期走訪與學校關系比較密切的企業(yè)，開拓市場；定期將用人單位請到校內(nèi)，開設各種專業(yè)就業(yè)市場和綜合就業(yè)市場，為學生提供就業(yè)機會，并方便他們的選擇。對本地區(qū)與學校關系密切的一些企業(yè)，高校應成立“畢業(yè)生就業(yè)工作促進會”等組織，密切校企關系，使校企之間的聯(lián)系制度化。如我校于2005年初成立了“畢業(yè)生就業(yè)工作促進會”，就引起上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的重視，新聞媒體也密切關注。該促進會由學校、相關企業(yè)、行業(yè)集團、行業(yè)協(xié)會、中介機構(gòu)等70多家單位組成，該促進會的企業(yè)定期為畢業(yè)生的就業(yè)提供咨詢、指導、渠道和信息。

　　各學院應走出校門，與相關行業(yè)集團、大型企業(yè)和單位等建立長期穩(wěn)定的合作關系，將這些單位作為學生就業(yè)的基地，根據(jù)這些單位的需求，開設有關課程，對學生進行“訂單式”培養(yǎng)，然后輸送出去。要將就業(yè)基地的建立與教育實習和教育實踐基地的建設結(jié)合起來，使這些基地成為實習(實踐)、就業(yè)“雙基地”。

(四)重視生涯規(guī)劃，加強就業(yè)指導

　　調(diào)查顯示，大學生的就業(yè)意識和對就業(yè)指導的需求正逐漸增強。對于“大學生應該何時考慮就業(yè)”問題，有28％的大學畢業(yè)生認為應在四年級，45％認為應在三年級，l1％和10％的學生分別認為應在一二年級。而對于就業(yè)指導來說，58％的大學畢業(yè)生認為應在四年級開始，另有近一半人選擇應從大四前就開始。就業(yè)指導工作并非只是針對畢業(yè)生的，應該把大學生就業(yè)指導列入高校的教育教學計劃之中。高校需要成立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，建立一支就業(yè)指導專業(yè)隊伍。

　　1．重視大學生的生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在的大學生從幼兒園一直到高中上大學，一步步走下來，不用過多的思考，也沒有那么多的時間和機會去思考自己究竟喜歡什么，想要什么?在高三飽受折磨后一些新生計劃著大一大二先輕松一下，到大三大四再努力也不遲，但回顧今年學生畢業(yè)時的情形，看到更多的是大學生們找工作時的慌亂、艱難。學生們已經(jīng)淡化了專業(yè)對口，不再關心戶口問題，甚至對工資要求也越來越現(xiàn)實，但沒有工作經(jīng)驗、知識能力儲備不足、英語不夠好、自我定位不夠準確等還是對其就業(yè)產(chǎn)生影響。專家認為，大學應重視學生的生涯規(guī)劃，生涯規(guī)劃應從大一做起，大學時期是畢業(yè)起跑的助跑期。

　　高校要以學生就業(yè)為導向，深入思考和推進教學改革，加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢詮囊荒昙壷了哪昙?，開設“大學生職業(yè)生涯設計”課，具體內(nèi)容包括：“人生導航”、“職業(yè)準備”、“就業(yè)指導”、“就業(yè)心理輔導”、“職業(yè)技能培訓”等課程。將上述課程納入學校整個課程體系，分階段幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。除了學校教師擔綱上述課程的教學工作外，還應聘請杰出校友、職業(yè)問題研究專家以及企業(yè)高層管理人員、人力資源資深管理人員等具有豐富實踐經(jīng)驗的社會人士作為兼職教師。另外，還可舉行“就業(yè)講座”、“就業(yè)報告會”、“模擬招聘會”，以此作為就業(yè)指導課的補充。學校對畢業(yè)生開展“個性化”就業(yè)指導，給他們分析就業(yè)形勢及各種職業(yè)的特點，指出學生自身的優(yōu)勢和缺陷，量身打造以幫助他們更好地把握機遇。

　　2．加強畢業(yè)生思想教育，提高學生綜合素質(zhì)。高校要引導學生在學好專業(yè)的同時不斷拓寬自己的知識面，培養(yǎng)各方面的綜合能力，加強思想品德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，以增強就業(yè)競爭力。加強畢業(yè)生思想教育工作，引導畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)價值觀，主動積極地到基層、艱苦行業(yè)和西部去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個人的聰明才智融入到為實現(xiàn)中華民族偉大復興而共同奮斗的洪流之中。在畢業(yè)教育中，要充分發(fā)揮黨組織的作用，精心加強畢業(yè)年級的黨建工作，發(fā)揮畢業(yè)生黨員的先鋒模范作用和服務群眾的作用。

　　(五)密切校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才

　　校企合作教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。對校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。有些人“校企合作教育”中的“教育”兩字認識不夠深刻，僅僅停留在依靠企業(yè)支持經(jīng)費和提供科研項目、解決校外實習、實訓基地或獲得學生畢業(yè)設計課題等某些教學環(huán)節(jié)等幾個方面。校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，有其完整的教育體系，應當貫穿在整個人才培養(yǎng)過程的始終。校企合作教育的主要目標有三個：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。

　　以我校為例，我校的部分本科、高職專業(yè)可以采取校企合作教育方式。如航海、輪機專業(yè)可以和船公司合作辦學；高職電子類專業(yè)可以和西門子、宏力、中芯國際等對口企業(yè)合作辦學。走校企合作教育的辦學之路，學校可以建立穩(wěn)定的校外實習基地，學生培養(yǎng)的針對性得以加強；學校對社會人才需求的信息掌握得更加準確，根據(jù)市場人才需求的變化，不斷的調(diào)整專業(yè)設置，跟上時代經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高等教育使我們與地方經(jīng)濟建設同呼吸共命運，使高校的辦學之路越走越寬廣。

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