在知識經(jīng)濟時代，一個顯著特征就是信息技術(shù)的大量運用，人力資源的培訓(xùn)，作為現(xiàn)代社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)人力資源的重要途徑，自然也經(jīng)受了現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的洗禮：從無線電到電視再到因特網(wǎng)、從投影到錄像再到虛擬現(xiàn)實(Vinual　Reality，簡稱VR)，無一不對人力資源培訓(xùn)產(chǎn)生廣泛而深遠的影響，尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷運用，使得人力資源培訓(xùn)無論是在應(yīng)用范圍(廣度、空間)、時間選擇(寬度、時間)、還是在培訓(xùn)的難易程度和績效評價(深度、效度)上都產(chǎn)生了其他方法所無法比擬的飛躍。

　　一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其特點、類型

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)是二十世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性實用信息技術(shù)，它融合數(shù)字圖像處理、計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感與測量技術(shù)、仿真與人工智能等多學(xué)科于一體，為人們建立起一種逼真的虛擬的交互式的三維空間環(huán)境，并能對人的活動或操作做出實時準(zhǔn)確的響應(yīng)，使人仿佛置身于現(xiàn)實世界之中。雖然這種虛擬境界是由計算機生成的，但它又是現(xiàn)實世界的真實反映，故稱為虛擬現(xiàn)實。它所生成的視覺環(huán)境是三維的、音效是立體的、人機交互是和諧友好的，因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)將為接受培訓(xùn)的員工創(chuàng)造出一種流連忘返的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

　　一般的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)主要包括計算機系統(tǒng)、頭盔、數(shù)據(jù)手套、六自由度鼠標(biāo)、操縱桿和傳感器等裝置。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有“3I”特點——強烈的“身臨其境”沉浸感(Immersion)、友好親切的人機交互性(Interactivity)、發(fā)人想象的刺激性(Imagination)。其中交互性主要是指參與者通過使用專門設(shè)備，用人類的自然技能實現(xiàn)對模擬環(huán)境的考察與操作程度；沉浸感，即投入感，力圖使員工在計算機所創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中處于一種全身心投入的感覺狀態(tài)，有身臨其境的感覺；想象性是指最大限度發(fā)揮人類的創(chuàng)造性和想象力。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)，從不同的角度有不同的分類方法，如從虛擬現(xiàn)實構(gòu)建情景的合理性可分為合理的虛擬現(xiàn)實、夸張的虛擬現(xiàn)實和虛構(gòu)的虛擬現(xiàn)實三種。根據(jù)用戶參與VR的不同形式以及沉浸的程度不同，從技術(shù)高低程度來分又可分為桌面式虛擬現(xiàn)實、沉浸式虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實性的虛擬現(xiàn)實和分布式(又稱共享式)虛擬現(xiàn)實四種形式：桌面式虛擬現(xiàn)實有結(jié)構(gòu)簡單、價格低廉，易于普及推廣等特點，但缺少完全的沉浸感，操作者會受環(huán)境干擾，如QTVR(QuickTimeVR)等。沉浸型虛擬現(xiàn)實沉浸感非常強，但系統(tǒng)設(shè)備價格昂貴，難以普及推廣，常見的如遠程存在系統(tǒng)。增強現(xiàn)實性的虛擬現(xiàn)實不僅模擬、仿真現(xiàn)實世界，而且增強參與者對現(xiàn)實中無法感知或不方便的感受。分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是利用遠程網(wǎng)絡(luò)，多個用戶對同一虛擬世界進行觀察和操作，達到協(xié)同學(xué)習(xí)、工作及相互交流的目的，典型的是SIMNET(Simulator　Networking)。

　　二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的現(xiàn)代人力資源培訓(xùn)應(yīng)用

　　1．人力資源培訓(xùn)時空虛擬

　　利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以徹底打破空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，受訓(xùn)員工都可以進入這些物體的內(nèi)部進行觀察。例如對于電機制造業(yè)的員工，可以進入虛擬發(fā)電廠內(nèi)，考察發(fā)電機的每個部件的工作情況以及每個部件之間的相互聯(lián)系，了解整個發(fā)電過程，這是電視錄像媒體和實物媒體所無法比擬的。虛擬技術(shù)還可以突破時間的限制，一些幾百上千年的歷史流變，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給培訓(xùn)對象觀察。例如導(dǎo)游企業(yè)員工，可以通過虛擬的歷史空間，參觀半坡氏族社會生活起居、經(jīng)歷三國群雄紛爭的狼煙、游歷《清明上河圖》所描述的繁華美景、感受天安門城樓上一個偉人莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國成立了”的激情等等?？鐕肆Y源虛擬培訓(xùn)就是一個行之有效的時空虛擬。

　　2．人力資源培訓(xùn)內(nèi)容虛擬

　　利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，根據(jù)所要培訓(xùn)的內(nèi)容進行相應(yīng)的虛擬處理，員工無論是在知識學(xué)習(xí)、能力創(chuàng)新，還是在經(jīng)驗積累、技能訓(xùn)練等都可收到意想不到的效果。如在知識學(xué)習(xí)方面，它可以再現(xiàn)實際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為員工提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助員工解決學(xué)習(xí)中的知識難點，使抽象的概念、理論直觀化、形象化。在能力創(chuàng)新方面，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對員工在學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在經(jīng)驗積累方面，可以建立各種虛擬實驗室，自由地做各種實驗反復(fù)觀察各種現(xiàn)象，思索其產(chǎn)生的機理，探索不同條件下的實驗結(jié)果與條件變化的規(guī)律性，增強感性認(rèn)識并加以凝煉上升到理論認(rèn)識。在技能訓(xùn)練方面，虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使員工能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，“親手”練一練、“親口”說一說等做各種各樣的技能訓(xùn)練，例如電器維修技能、導(dǎo)游講解技能等。虛擬技能的訓(xùn)練系統(tǒng)沒有任何危險，可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止，而且又幾乎沒有成本的再投入。

　　3．人力資源培訓(xùn)設(shè)備虛擬

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)，克服了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)在硬件建設(shè)方面的諸多軟弱之處。在遠程教學(xué)中，往往會因為實驗設(shè)備、實驗場地、教學(xué)經(jīng)費等教學(xué)條件不足方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實驗無法進行。利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補這些方面的不足，受訓(xùn)員工足不出戶便可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　4．人力資源培訓(xùn)角色虛擬

　　虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以虛擬歷史人物、教師、導(dǎo)游、醫(yī)生甚至受訓(xùn)員工本人等各種人物形象，創(chuàng)設(shè)一個人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使受訓(xùn)員工能夠在自然、親切的氣氛中進行學(xué)習(xí)。例如，在虛擬的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，員工可以與虛擬的教師、其他受訓(xùn)人員一起交流、討論，共同探討學(xué)習(xí)中的各種問題，進行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

　　5．跨文化培訓(xùn)——虛擬人力資源培訓(xùn)的綜合運用

　　虛擬現(xiàn)實促進人力資源的文化認(rèn)同，減少員工因文化逆沖擊而受的情傷?？缥幕嘤?xùn)，過去一般是指提供給企業(yè)外派出國員工的針對不同國別的文化氛圍而進行的一項人力資源培訓(xùn)，目的在于培養(yǎng)員工對不同文化的敏感性和認(rèn)同感。全球化的發(fā)展趨勢使得這項培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展為針對全員性的。不同的人力資源文化背景，其培訓(xùn)受眾的親和文化、政治、宗教、語言、交流方式、民族習(xí)性、社會生活方式等都會有很大的差異性。這些差異如何通過更好的方法去融洽?目前比較理想的培訓(xùn)就是基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬跨文化培訓(xùn)。通過虛擬，完全可能營造出不同文化背景下的“真實”事業(yè)環(huán)境，在虛擬的“真實”環(huán)境中，員工運用所在工作環(huán)境的語言進行交流，可以熟悉當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以建立自己的社交圈，就會很快地溶入并成為當(dāng)?shù)氐囊粏T。

擴展閱讀

版權(quán)聲明：