一項調(diào)查顯示，《財富》世界500強的企業(yè)中，CEO、CFO等高層具有MBA學位的不到20％，但是，在這些企業(yè)的中層領(lǐng)導中具有MBA學位的占到三分之一以上。有公司高管因此這樣評價：“沒有MBA美國企業(yè)一樣會生存、發(fā)展，但絕不會有今天的繁榮。”

　　但即便在美國這個MBA教育的發(fā)源地和大本營，對于MBA教育應(yīng)該走怎樣的路的探索也一直沒有停止過，最近比較著名的一次反思當屬管理大師沃倫·本尼斯（Warren G.Bennis）等人在2002年對當時的MBA教育提出的質(zhì)疑：商學院為何迷失了方向？

　　本尼斯等人提出這一質(zhì)疑是因為當時北美乃至全球的MBA申請人數(shù)出現(xiàn)了嚴重的下降，部分學校全職MBA申請者減少比例甚至接近80％。

　　在這種情況下，他們開始反思當時的MBA教育到底出了什么問題，而反思的結(jié)果就是商學院以研究為導向的文化必須加以變革。

　　當代MBA教育正是在本尼斯等人的反思基礎(chǔ)上重新回歸了注重管理實踐的本質(zhì)。而哈佛商學院在慶祝百年的同時，也在思考類似的問題，就是其所建立的商業(yè)教育的體系，未來百年該向何處去的問題。

　　我們試圖將那些已經(jīng)被證明是顛撲不破的真理和未來的商業(yè)社會環(huán)境進行結(jié)合，找到MBA教育發(fā)展的趨勢。

　　注重引入實戰(zhàn)精神

　　未來的MBA教育在教學內(nèi)容上將更加貼近企業(yè)經(jīng)營管理的實戰(zhàn)。為了保證教學內(nèi)容的“實時性”，許多院校都使用類似于《金融時報》、《華爾街日報》這樣的“即時性”參考資料，注重解決公司實際遇到的危機和問題。

　　麻省理工斯隆管理學院向其MBA學生提供一個叫做“全球創(chuàng)業(yè)精神實驗”(Global Entrepreneurship Lab)的國際實習項目。

　　斯隆管理學院負責創(chuàng)立該課程的理查德·洛克(Richard Locke)教授表示，他希望能夠給予學生更加真實的創(chuàng)業(yè)體驗，而非那些從標準化課程中學到的知識。斯隆管理學院的學生們在這個特殊的課堂上可以學習到諸如如何面對全球市場、如何募集風險資本等問題。此外，所有涉及有關(guān)國家、市場和企業(yè)的背景研究也在該期間完成。

　　斯隆管理學院的案例只是商學院在MBA教育中引入實戰(zhàn)成分的一部分，自從明茨伯格于上世紀末提出商學院被研究型教授把持可能會對MBA的實際經(jīng)營能力帶來負面影響之后，商學院就開始了注重實戰(zhàn)的改革——一方面是為了重新回歸MBA作為一個實踐培訓的本質(zhì)，另一方面也是為了增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　創(chuàng)業(yè)精神使MBA畢業(yè)生在開創(chuàng)自己的公司和企業(yè)方面卓有成就。據(jù)統(tǒng)計，在畢業(yè)后五年以上的MBA學員中，約三分之一的人都創(chuàng)辦了自己的公司。

　　對于越來越復雜的商業(yè)環(huán)境，如何能夠把理論迅速轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于未來的MBA教育將是一個不可逾越的考驗。

　　合作辦學提升實力

　　在美國次貸危機陰影的籠罩下，歐美經(jīng)濟成長的速度將進一步放緩，相對而言，亞洲國家作為世界經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，將發(fā)揮更加重要的作用。

　　在這樣的大背景之下，歐美頂尖商學院不會放過正處于飛速成長階段的中國經(jīng)濟及中國公司，他們將把這里作為案例挖掘和研究的重要區(qū)域，這就為中國的商學院與海外頂尖商學院的深入合作提供了基礎(chǔ)。香港科技大學署理院長鄭國漢向《第一財經(jīng)日報》表示，不少歐美的商學院教授放棄更加優(yōu)厚的薪水來到香港科大研究任教的一個重要原因就是中國經(jīng)濟的飛速成長為他們提供了許多有價值的研究對象，這令他們更有機會躋身亞洲一流的商學院的行列。

　　借力歐美頂尖商學院的力量，仍然是未來一段時間亞洲MBA教育的必經(jīng)之路。不過更為超前的做法是，亞洲商學院已經(jīng)開始進行區(qū)域內(nèi)的合作辦學，復旦大學管理學院和新加坡國立大學、韓國高麗大學一起開設(shè)了針對區(qū)域內(nèi)的MBA項目，未來，亞洲商學院聯(lián)合利用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢提升MBA教育的實用性將會是一個趨勢。

　　培養(yǎng)Y世代的模式

　　如果列舉下一個十年中的中國的企業(yè)管理中會出現(xiàn)什么不同的話，Y世代（或者稱之為“80后”）走入企業(yè)管理的中高層將是無法回避的章節(jié)。

　　我們以往對于管理者的認知都建立在一些基本的前提之下，譬如管理者應(yīng)該不畏艱險，堅忍不拔，可以在逆境之下以堅強的意志力帶領(lǐng)團隊前進；譬如管理者應(yīng)該顧全大局，自我約束，不會因為心情不好而撂挑子拍屁股一走了之，更不會輕易就走上自殺的道路。

　　相對于從前的幾代管理者，“80后”在挫折承受能力、團隊合作能力及責任心方面均顯示出其短板，但他們在創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)等方面又強于他們的前輩，如何因應(yīng)這代新管理者的特點創(chuàng)造出適合他們的MBA教育模式將是未來商學院需要認真考量的問題。

　　《MBA百科全書》編者趙鷹說，特別是要關(guān)注在劇烈轉(zhuǎn)型之下的上個世紀1980~1985年出生的這一批管理者與被管理者，MBA不僅僅是要讓管理者懂得如何管理，也要被管理者懂得如何接受管理，如何主動管理自己。

　　新技術(shù)下的新管理

　　回顧歐美企業(yè)近10年來在流程再造上的新突破，我們不難發(fā)現(xiàn)這些均與其IT技術(shù)特別是企業(yè)信息化的飛速發(fā)展密不可分：無論是細胞管理（Cell Management）抑或是優(yōu)異中心（COE，Centers of Excellence）都建立在企業(yè)資源在信息化的幫助下對組織及流程進行充分細分的基礎(chǔ)之上。

　　當然，更為有趣的是一些新技術(shù)的引進，虛擬世界里的管理、新溝通工具下的管理，對管理者來說必須時刻更換自己的思維方式，以適應(yīng)上述技術(shù)的發(fā)展。

　　MBA教育不僅僅要告訴學生新技術(shù)下的新管理是什么樣子的，同時也要告訴他們?nèi)绾蚊鎸λ蚕⑷f變的技術(shù)世界。

　　引進科學家思維培養(yǎng)CEO

　　長期以來，路易斯·拉泰夫(Louis Lataif)相信，最有效的首席執(zhí)行官都被訓練得像科學家，他們因此與其他經(jīng)理人的思維方式不同。

　　拉泰夫聲稱：“商學院注重縱向思維，而科學家強調(diào)橫向思維，商學院在將我們打造成偉大的領(lǐng)導者頭腦方面，還做得遠遠不夠。”

　　在波士頓大學任商學院院長期間拉泰夫推動了全新風格的MBA，即“MS-MBA” (理科MBA)的出現(xiàn)。該院于2001年推出這種特別的MBA——一個同時教授技術(shù)兼管理的雙學位課程。

　　“我認為，我們真正在做的是下一代MBA……如今的工作方式與10年前大不相同。”拉泰夫表示，“如果我們培養(yǎng)出的人，能更好地完成這些工作，我們就都成功了。如今，我們運用技術(shù)來完成工作。”

　　從培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人到細分到培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人，這應(yīng)該會成為未來MBA教育的一個方向。

　　制造全球化通才

　　麥肯錫的一份調(diào)查顯示：中國近十幾年將急需7.5萬個具有國際經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人，而相應(yīng)的供給量只有3000到5000人；瑞士洛桑國際管理學院2005年的《世界競爭力年鑒》曾將60個經(jīng)濟體進行排名，中國高層管理人員的國際經(jīng)驗排在第59位；還有調(diào)查顯示擁有全球勝任力的職業(yè)經(jīng)理人的嚴重短缺已經(jīng)在一定程度上影響了中國企業(yè)“走出去”的步伐。

　　隨著中國企業(yè)的全球化進程，以及跨國公司的本地化進程，經(jīng)理人員的國際化視野意味著在復雜背景下的團隊里能夠順暢溝通。

　　擁有30％國際學生的哈佛商學院尚被列入批評名單，原因在于他們沒有增加國際學生的比例，大多數(shù)學生為美國文化背景，同時畢業(yè)生也會在美國文化背景的企業(yè)中工作，這被認為是對商業(yè)全球化缺少關(guān)注。

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