鄒金宏老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

有一句話叫做：這世上唯一不變的只有變。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不少企業(yè)的經(jīng)營思維開始轉(zhuǎn)變，我們也可以看到BAT（百度、阿里巴巴、騰訊）正以迅雷不及掩耳之勢進行著跨界經(jīng)營，他們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺思維觸及了通訊業(yè)、零售業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)，甚至是打車這樣一個小小的生活習(xí)慣，也在不知不覺中改變。這說明互聯(lián)網(wǎng)時代有它與眾不同的服務(wù)營銷思維，如果在這樣一個時代下你的企業(yè)還不愿意學(xué)習(xí)，那么你有可能成為下一個諾基亞、下一個柯達。同時，我們說互聯(lián)網(wǎng)思維下的服務(wù)營銷是什么？他和傳統(tǒng)的廣告區(qū)別在于可以實現(xiàn)“零成本的服務(wù)”和“精準(zhǔn)化的營銷”，通過互聯(lián)網(wǎng)思維，不但可以節(jié)省企業(yè)運營成本，也可以讓我們的服務(wù)變得更加的

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有一句話叫做：這世上唯一不變的只有變。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不少企業(yè)的經(jīng)營思維開始轉(zhuǎn)變，我們也可以看到BAT百度、阿里巴巴、騰訊正以迅雷不及掩耳之勢進行著跨界經(jīng)營，他們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺思維觸及了通訊業(yè)、零售業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)，甚至是打的這樣一個小小的生活習(xí)慣。這說明互聯(lián)網(wǎng)時代它有它的營銷思維，如果在這樣一個時代下你的企業(yè)還不愿意學(xué)習(xí)，那么你有可能成為下一個諾基亞、下一個柯達。同時，我們說互聯(lián)網(wǎng)思維下的營銷是什么他和傳統(tǒng)的廣告區(qū)別在于可以實現(xiàn)“零成本的營銷”和“精準(zhǔn)化的營銷”，通過互聯(lián)網(wǎng)思維，不但可以節(jié)省企業(yè)運營成本，也可以讓我們的營銷變得更加的精準(zhǔn)化和擴散化。這就是我們開設(shè)這堂課的目

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有一句話叫做：這世上唯一不變的只有變。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不少企業(yè)的經(jīng)營思維開始轉(zhuǎn)變，我們也可以看到BAT（百度、阿里巴巴、騰訊）正以迅雷不及掩耳之勢進行著跨界經(jīng)營，他們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺思維觸及了通訊業(yè)、零售業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)，甚至是打車這樣一個小小的生活習(xí)慣，也在不知不覺中改變。這說明互聯(lián)網(wǎng)時代有它與眾不同的服務(wù)營銷思維，如果在這樣一個時代下你的企業(yè)還不愿意學(xué)習(xí)，那么你有可能成為下一個諾基亞、下一個柯達。同時，我們說互聯(lián)網(wǎng)思維下的服務(wù)營銷是什么？他和傳統(tǒng)的廣告區(qū)別在于可以實現(xiàn)“零成本的服務(wù)”和“精準(zhǔn)化的營銷”，通過互聯(lián)網(wǎng)思維，不但可以節(jié)省企業(yè)運營成本，也可以讓我們的服務(wù)營銷變得更

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各公司在強化安全管理，落實安全責(zé)任，保障生產(chǎn)持續(xù)提速的各項工作中，已經(jīng)形成了比較全面和細致的管理規(guī)范和操作規(guī)程，但是在生產(chǎn)現(xiàn)場實踐中，還存在著大量違章、安全隱患甚至安全事故的發(fā)生，其主要原因，是現(xiàn)場操作安全意識不強。通過本課程的學(xué)習(xí)，強化員工自主安全管理的意識與習(xí)慣，并通過學(xué)習(xí)杜邦卓越的安全管理系統(tǒng)與文化，提升員工的安全管理技能與素養(yǎng)，提高員工的安全意識，促進實現(xiàn)零事故的目標(biāo)。● 激發(fā)員工關(guān)注安全，樹立員工“一切事故都是可以預(yù)防的”本質(zhì)安全意識?！?激發(fā)員工“我要安全”的意識、培訓(xùn)員工“我會安全”的知識技能、強化員工“我保安全”的作業(yè)習(xí)慣?！?學(xué)習(xí)杜邦卓越的安全管理，引導(dǎo)安全管理理念的轉(zhuǎn)變，進

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現(xiàn)場5S是一切管理的基礎(chǔ)，是其他管理活動有效展開的基石；也是實施ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)、提升企業(yè)整體管理水平的一種有效方法和手段?！?S”活動的核心和精髓是人的素養(yǎng)。它創(chuàng)造的整潔有序的環(huán)境，會時刻提醒員工正在制造的是高品質(zhì)的產(chǎn)品。通過5S管理，員工從身邊小事的變化上獲得成就感, 人人養(yǎng)成認(rèn)真工作的態(tài)度和精神，自我約束、自我學(xué)習(xí)，自我激勵、自我管理，使規(guī)范行為成為習(xí)慣，員工素質(zhì)不斷提高，形成優(yōu)秀的企業(yè)團隊。從而塑造企業(yè)的良好形象，達到規(guī)范化管理的目的，實現(xiàn)共同的目標(biāo)和理想。???????因此5S管理已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的最實用、最有效、最有價值的質(zhì)量管理方法和工具。導(dǎo)入和進行5S管理培訓(xùn)可以幫助企

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班組是企業(yè)安全發(fā)展戰(zhàn)略落地的根本！班組長的勝任能力決定了班組安全管理績效！班組長面臨的安全管理瓶頸問題：想干，但不會干：安全思維沒有轉(zhuǎn)變；角色認(rèn)知定位不準(zhǔn)確；工具方法不知道不會用。學(xué)的不少但用的不多：安全知識應(yīng)用能力不足；實踐咨詢指導(dǎo)欠缺；學(xué)非所用，用非所學(xué)。基于解決企業(yè)安全管理問題，體驗式安全培訓(xùn)，讓安全培訓(xùn)回歸培訓(xùn)本質(zhì)！提升班組長安全管理勝任能力，提升班組安全績效，提升安全戰(zhàn)略執(zhí)行力，實現(xiàn)企業(yè)本質(zhì)安全，生產(chǎn)中有安全，安全中有生產(chǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握班組長在安全管理中的擔(dān)當(dāng)作用，明確安全不是為安監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)、公司而做，強化角色意識，承擔(dān)并履行安全職責(zé)；通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代班組安全管理、風(fēng)險識別與

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各公司在強化安全管理，落實安全責(zé)任，保障生產(chǎn)持續(xù)提速的各項工作中，已經(jīng)形成了比較全面和細致的管理規(guī)范和操作規(guī)程，但是在生產(chǎn)現(xiàn)場實踐中，還存在著大量違章、安全隱患甚至安全事故的發(fā)生，其主要原因，是現(xiàn)場操作安全意識不強。各公司都迫切需要通過學(xué)習(xí)杜邦卓越的安全管理系統(tǒng)與文化，提升基層人員應(yīng)急管理反應(yīng)能力和安全管理技能與素養(yǎng)，用卓越的安全管理方法提高員工的安全意識，促進實現(xiàn)零事故的組織安全績效目標(biāo)。培訓(xùn)完成后，學(xué)員能：● 樹立員工“一切事故都是可以預(yù)防的”本質(zhì)安全意識?！?激發(fā)員工“我要安全”的意識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)急管理，描述應(yīng)對方法，提升安全風(fēng)險防范的能力，降低安全生產(chǎn)成本?！?學(xué)習(xí)杜邦卓越的安全管理

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在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時代，我們身處的世界變化越來越快，邊界不斷被突破，組織與個人，很容易發(fā)現(xiàn)自己處于煩絮的矛盾及變化之中，靈活、敏捷的重要性更為突出，組織與個人都得隨時作好準(zhǔn)備進行變革。另一方面，隨著新生代員工不斷進入職場，員工自我意識的提升使其不再滿足于只被要求做什么，還要知道工作任務(wù)背后的意義。伴隨著技術(shù)的升級，重復(fù)性的勞動被機器取代，組織越來越需要員工的主動參與，發(fā)揮創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的指令型領(lǐng)導(dǎo)方式無法應(yīng)對以上這些變化，時代急需能夠激發(fā)員工內(nèi)在潛能，發(fā)揮員工優(yōu)勢實現(xiàn)個人與組織共贏的賦能式領(lǐng)導(dǎo)者。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠說出影響員工外在行為的內(nèi)在因素，以此指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為根據(jù)激

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沒有堅強的執(zhí)行力，再好的企業(yè)戰(zhàn)略也是空談！企業(yè)在當(dāng)前及未來的經(jīng)營挑戰(zhàn)日益加劇，為了實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，需要多個部門的聯(lián)手協(xié)作。大多數(shù)的組織通過專業(yè)化的部門分工一方面提升了專業(yè)效率，但另一方面也在組織中樹立了無形的“部門墻”，導(dǎo)致部門之間的橫向溝通變得日益困難，執(zhí)行力大打折扣。各部門彼此各自為戰(zhàn)，只關(guān)注本部門局部利益，忽略了彼此配合以實現(xiàn)公司整體利益的最大化。如何幫助企業(yè)打通無形的“部門墻”，讓各自為戰(zhàn)的各個部門能夠彼此包容理解，建立有全局思維的執(zhí)行力，從而實現(xiàn)企業(yè)的整體經(jīng)營目標(biāo)，這將是企業(yè)當(dāng)前及未來經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠?體驗跨部門協(xié)作的信息交流盲區(qū)，說出高中基層的崗位需求與痛點

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經(jīng)過“十年寒窗”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從校園走進職場，開始面臨人生中的另一個重要領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。有些員工盡管在職場中已經(jīng)打拼數(shù)月，甚至幾年，但自己卻仍然感到力不從心，不能很好的勝任職場的要求。職場環(huán)境畢竟與校園環(huán)境有著巨大的不同，一個人的成長和收益在智商之外，還取決于思維方式、態(tài)度理念、溝通方式、團隊協(xié)作等方方面面。另外，一個人的行為和態(tài)度還影響著團隊乃至公司整體的業(yè)績。企業(yè)之間的競爭就是人才的競爭。企業(yè)在提升員工的個人素養(yǎng)方面的投入，一方面可以提升個人能力，從而提升企業(yè)的競爭力，另一方面也可以提升員工對企業(yè)的忠誠度，從而更好的為企業(yè)服務(wù)。因此，重視培養(yǎng)提升員工的個人素養(yǎng)，無論對個人，還是對團隊和企業(yè)，都

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本課內(nèi)容重點旨在幫助學(xué)員反思領(lǐng)導(dǎo)者的行為和組織設(shè)計，應(yīng)該如何適應(yīng)新生代員工的思維和心理訴求，力求“少一些空洞道理，多一些落地方法”。為了避免讓培訓(xùn)出現(xiàn)“學(xué)員上課很激動，下課沒行動”的現(xiàn)象，講師在教學(xué)形式上注重啟發(fā)與互動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員全程參與，以便在課堂中讓學(xué)員自主完成課后改善行動計劃。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠?識別并理性看待“95后”員工典型的“不當(dāng)”行為表現(xiàn)?說出“95后”員工“不當(dāng)”行為表現(xiàn)產(chǎn)生的背景及原因?了解“95后”員工的思維與心理有哪些特征?調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格與方式，用非權(quán)力型影響力引領(lǐng)“95后”員工?設(shè)計幫助“95后”員工融入團隊的輔導(dǎo)計劃?反思在組織層面有哪些不能滿足“95后”

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如今的工作和生活都面臨著快節(jié)奏的變化，人與人之間的溝通頻率和影響力都遠遠高出以往。因此溝通的有效性極大的影響著人與人之間以及人與工作之間的關(guān)系。人和人溝通風(fēng)格存在差異，有人直接快速，有人偏向簡介委婉，為了達到高效的溝通，重點在于如何識別溝通對象的風(fēng)格特點，以此調(diào)整自己的溝通方式。我們在面對不同的情境以及不同的溝通對象時，一定要因人而異。在與客戶解釋服務(wù)時，在向下屬布置任務(wù)時，在向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作時，只有從對方角度出發(fā)，因人而異的的調(diào)整自己的溝通方式，才有可能達到預(yù)期的溝通目標(biāo)。要熟悉人有哪些溝通風(fēng)格，快來學(xué)習(xí)一下DISC的課程吧。本課程講為您介紹不同人士的溝通風(fēng)格偏好，為您提供知己解彼的的溝通藝術(shù)

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隨著企業(yè)當(dāng)前和未來經(jīng)營挑戰(zhàn)日益增大，組織越來越依靠團隊來完成目標(biāo)。如何凝聚團隊成員士氣，增進協(xié)作效率，達到1+1＞2的效果，成為企業(yè)團隊建設(shè)與管理的迫切需求。然而傳統(tǒng)的培訓(xùn)經(jīng)常在內(nèi)容上偏離企業(yè)實際情境，無法轉(zhuǎn)化應(yīng)用， 形式上以講師單向灌輸理論為主，無法調(diào)動學(xué)員主動參與，主動思考，培訓(xùn)效果差。本課程經(jīng)過企業(yè)多次實踐，形成了以實際工作情境為基礎(chǔ)的內(nèi)容模塊，形式上采用講師引導(dǎo)與學(xué)員體驗相結(jié)合的方式，既愉悅了課堂氛圍，又增加了學(xué)員主動參與、主動思考，有利于形成課堂產(chǎn)出和課后行動計劃，有效提升培訓(xùn)效果。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下（非講授），由學(xué)員以小組為單位通過團隊共創(chuàng)，主動反思活動中體現(xiàn)出來的工作問題與原因，

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情商（Emotional Quotient）通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。自從情商的概念在1990年被提出，就被許多領(lǐng)導(dǎo)者、政策制定者和教育學(xué)家視為解決諸多社會問題的關(guān)鍵。如今，人們面對的是快節(jié)奏的生活，高負荷的工作和復(fù)雜的人際關(guān)系，沒有較高的EQ是難以獲得成功的，情商（EQ）會影響智商（IQ）的發(fā)揮。EQ高的人，人們都喜歡同他交往，總是能得到眾多人的擁護和支持。同時，人際關(guān)系也是人生重要資源，良好的人際關(guān)系往往能獲得更多的成功機會。讓我們一起來一次情商的發(fā)現(xiàn)之旅，通過對自己和他人情緒的覺察和應(yīng)用，讓自己面對職場挑戰(zhàn)時能夠更加從容，讓家庭關(guān)系更加和睦

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在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時代，我們身處的世界變化越來越快，邊界不斷被突破，組織與個人，很容易發(fā)現(xiàn)自己處于煩絮的矛盾及變化之中，靈活、敏捷的重要性更為突出，組織與個人都得隨時作好準(zhǔn)備進行變革。另一方面，隨著新生代員工不斷進入職場，員工自我意識的提升使其不再滿足于只被要求做什么，還要知道工作任務(wù)背后的意義。伴隨著技術(shù)的升級，重復(fù)性的勞動被機器取代，組織越來越需要員工的主動參與，發(fā)揮創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的指令型領(lǐng)導(dǎo)方式無法應(yīng)對以上這些變化，時代急需能夠激發(fā)員工內(nèi)在潛能，發(fā)揮員工優(yōu)勢實現(xiàn)個人與組織共贏的賦能式領(lǐng)導(dǎo)者?！?了解影響員工行為的因素，以此指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為● 準(zhǔn)確識別組織中的激勵條件，

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風(fēng)險管理是在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課中比較普遍的學(xué)員痛點。而很多課程還在重復(fù)著風(fēng)險識別——風(fēng)險分析——風(fēng)險應(yīng)對的老套路。在如今快速變化的商業(yè)環(huán)境中顯得難操作且效率低。肖老師根據(jù)多年管理經(jīng)驗提出用全面規(guī)劃主動管理項目風(fēng)險的觀念，使得“風(fēng)險”沒有機會發(fā)生。所謂“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”。這種馭風(fēng)險管理于無形的方式，既簡單又有足夠的靈活性。理論的依據(jù)是經(jīng)大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和個人的實戰(zhàn)經(jīng)驗，企業(yè)項目里的風(fēng)險呈現(xiàn)多為成本質(zhì)量進度失控，而這些元素大都是可以規(guī)劃到的。課程分5個部分：1. 建立項目風(fēng)險管理思維：用可規(guī)劃、可控制兩個維度把項目風(fēng)險分為“規(guī)劃”“預(yù)防”“風(fēng)險”“問題”4個類別2.“關(guān)鍵對話”管理項目邊界

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研發(fā)項目在企業(yè)創(chuàng)新工作中扮演著舉足輕重的角色。而在如今市場環(huán)境錯綜復(fù)雜、產(chǎn)品迭代越來越快時代背景下，企業(yè)和項目團隊都有諸多困惑需要解決。比如：需求不明確，目標(biāo)不清晰；項目需求頻繁變更，導(dǎo)致失控；項目交付不滿足客戶要求；激勵系統(tǒng)滯后、項目成員績效難評價部門訴求不一致，跨部門協(xié)作難；企業(yè)急需一些能適應(yīng)靈活實用性強的工具來輔助研發(fā)項目的實施，而如今市場上仍有很多課程教條的套用已經(jīng)過時的方法論，讓企業(yè)和學(xué)員困惑不已。本課程是肖老師根據(jù)多年帶項目經(jīng)驗及多個研發(fā)項目過程分析的提煉提煉總結(jié)，將重點放在管理需求和跨部門協(xié)作兩個部分。秉承越簡單越有效的價值觀，將簡單的工具經(jīng)應(yīng)用拓展，讓學(xué)員在情境練習(xí)中完成從滿足

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課程背景：隨著經(jīng)濟模型的巨變以及市場競爭的白熱化。企業(yè)在原有運作系統(tǒng)下只是靠“踩油門”的方法已經(jīng)越來越不能滿足不斷變化的市場需求，越來越多的工作正在以項目的形式展開。從戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型落地，到技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)拓展，項目已逐漸成為企業(yè)發(fā)展的載體。項目管理已經(jīng)在企業(yè)中有著舉足輕重的地位。然而很多企業(yè)項目實施的成功率并不高。常發(fā)生的狀態(tài)如進度失控、成本超支、交付不達標(biāo)、甚至無疾而終。滿腔熱情的開始灰頭土臉的結(jié)束成了很多企業(yè)的痛。根據(jù)以往項目經(jīng)歷和授課經(jīng)驗，企業(yè)項目管理常見問題一般表現(xiàn)為：跨部門互相推諉、協(xié)作困難；需求不明確、目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致項目與預(yù)期不匹配；計劃趕不上變化，使項目（成本、質(zhì)量、進度）失控；激勵

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課程背景：企業(yè)的扁平化趨勢和市場的快速變化導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)需跨部門協(xié)作的事情越來越多，跨部門推動難成了如今職場的一個普遍痛點。常見現(xiàn)象比如：各相關(guān)部門目標(biāo)不一致，導(dǎo)致工作推動困難；職責(zé)不清，分工不明，員工積極性不高；各部門信息孤島，難以協(xié)調(diào)；考核滯后，領(lǐng)導(dǎo)支持不夠，別人不合作，只好自己做“勞?！?；團隊權(quán)責(zé)不明確，凝聚力不強等等。同時企業(yè)管理正在從KPI考核向領(lǐng)導(dǎo)激勵轉(zhuǎn)型，跨部門非職權(quán)影響力已經(jīng)成為職場能力的一項重要構(gòu)成。無論是職能經(jīng)理的跨部門協(xié)作還是技術(shù)及商務(wù)員工的團隊帶領(lǐng)，都需要在沒有職權(quán)的情境下開展工作。課程從權(quán)力（影響力）的5個構(gòu)成入手，將復(fù)雜而柔性的非職權(quán)影響力精煉成內(nèi)在建立信任和外在激發(fā)意

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課程背景：在授課過程中，發(fā)現(xiàn)跨部門工作推動是項目經(jīng)理比較集中的痛點。然而項目的跨部門復(fù)雜協(xié)作特征，又決定了跨部門非職權(quán)影響力是項目經(jīng)理的重要能力構(gòu)成。同時隨著隨著組織的扁平化發(fā)展趨勢，跨部門工作協(xié)調(diào)也成為現(xiàn)代職場的必備生存技能。本課程的核心目的就是：1. 培養(yǎng)項目經(jīng)理在沒有職位權(quán)力的前提下帶領(lǐng)項目團隊、推動跨部門項目的實施；2. 幫助項目經(jīng)理從被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)型為積極的領(lǐng)導(dǎo)者。3. 使項目經(jīng)理從關(guān)注事的維度升級到可以支持到事情背后的人，從而奠定職場晉升的堅實基礎(chǔ)。課程突破PMBOK的知識范疇，融入心理學(xué)，組織行為學(xué)等內(nèi)容，結(jié)合老師多年帶項目帶企業(yè)的經(jīng)驗，理論少實戰(zhàn)多，用體驗式教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)員

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隨著商業(yè)模式的顛覆，企業(yè)的管理模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。比如傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型、IT行業(yè)尋求新的突破和增長、人工智能對各行業(yè)的沖擊。在應(yīng)對這一系列變化的過程中，傳統(tǒng)基于流水線和科層制的管理模式有些顯得力不從心，而項目管理以其創(chuàng)新和協(xié)同的特點正在發(fā)揮越來越大的作用。研發(fā)項目更是被創(chuàng)新的壓力推著向前。 研發(fā)項目如何打破閉門造車的局面，讓創(chuàng)新落到實處，同時能從商業(yè)價值角度思考項目，站在全局的角度實施項目，都是現(xiàn)代企業(yè)研發(fā)團隊乃至企業(yè)的課題。本課程融合了肖老師多年的項目管理經(jīng)驗、企業(yè)管理經(jīng)驗，突破了傳統(tǒng)項目管理理論的邊界，融入敏捷思維、麥肯錫邏輯、OKR方法、場景化工具，讓創(chuàng)新研發(fā)能力可復(fù)制、可預(yù)期。反轉(zhuǎn)課堂

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項目管理作為提高執(zhí)行效率、合理利用資源的有效手段，已經(jīng)被越來越多的企業(yè)所采用。同時，有的企業(yè)在實施中逐步發(fā)現(xiàn)，項目管理的方法論已經(jīng)突破了最基本的做事（項目）的層面，在企業(yè)管理層面也能得到很好的應(yīng)用。比如企業(yè)需要制定目標(biāo)，但制定的目標(biāo)是不是真的能解決企業(yè)的問題？這就需要了解企業(yè)究竟有什么需求，究竟要解決什么問題，這剛好符合項目管理挖掘項目本質(zhì)的要求；制定的目標(biāo)是切實可行，項目管理方法論里也有明確的指引；現(xiàn)代企業(yè)的扁平化結(jié)構(gòu)，內(nèi)部需要大量平行的和向上溝通，而這種非職權(quán)影響力也是項目經(jīng)理需要具備的重要能力。肖振峰老師20多年職業(yè)生涯，一半以上時間都在和項目打交道，從帶項目帶項目群培養(yǎng)項目經(jīng)理制定公司

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企業(yè)轉(zhuǎn)型也好，創(chuàng)新也好，升級也好，最終都會以項目的形式出現(xiàn)。而現(xiàn)代快速變化的經(jīng)濟環(huán)境對企業(yè)管理模式的更新需求，使項目管理正從計劃與控制轉(zhuǎn)向人員和績效管理。根據(jù)美國項目管理協(xié)會的研究，超過80的高績效組織報告說，項目經(jīng)理成功領(lǐng)導(dǎo)復(fù)雜項目所需要的最重要的技能是領(lǐng)導(dǎo)力。本課程是《項目管理實戰(zhàn)工作坊》的進階課程。上一節(jié)講了現(xiàn)代項目管理的能力框架及通過工具控制項目。本課程的核心目的就是幫助項目經(jīng)理從被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)型為積極的領(lǐng)導(dǎo)者。使項目經(jīng)理不僅能應(yīng)用工具管理項目，還能充分地激勵團隊與團隊中的每一個人。從管控式領(lǐng)導(dǎo)升級成為教練式領(lǐng)導(dǎo)。通過場景問題的分析、討論，結(jié)合小組練習(xí)、小組討論、角色扮演等多種形式，使

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復(fù)雜多變的需求一直是困擾IT項目的一個難題。IT項目人員往往希望客戶或干系人給出清晰明確的需求，然而事實得到的需求一般都很模糊，給項目的展開造成很大困擾。另一方面，用戶或干系人對項目團隊給出的成果又總是不滿意，覺得很多意圖沒有呈現(xiàn)或交付的成果不好用。這些問題在項目管理中都會找到答案，比如：?項目團隊眼里多變的需求可能是沒有理清楚用戶的真實意圖；?用戶面前不好用的成果可能源自對項目團隊的誤導(dǎo)；?多個看似正確但互相矛盾的需求讓項目團隊不知所措等等。本課程融合肖老師20年的項目管理、企業(yè)管理的經(jīng)驗，突破PMBOK(項目管理知識體系)的知識范圍，用反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)員用自己經(jīng)歷的項目通過演練學(xué)習(xí)現(xiàn)代

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人們并不是被問題本身所困擾，而是被解決問題的方式所困擾。大多數(shù)企業(yè)缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的途徑，來迅速有效地解決問題。經(jīng)理人往往面對多種多樣的可選方案，但卻缺乏必要的技能來制定迅速、有效的決策。如果能夠運用正確的系統(tǒng)思考模式，就能不斷提升解決問題的工作效能?！秵栴}分析與解決》將幫助職業(yè)經(jīng)理人提升解決問題的能力！本課程融匯了邏輯思維方法、系統(tǒng)思考方法、管理工具，并采用行動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)員學(xué)會以創(chuàng)新思維模式解決問題。1．學(xué)習(xí)面對問題的正確思維模式；2．掌握麥肯錫的結(jié)構(gòu)化邏輯與系統(tǒng)思維；3. 掌握各種創(chuàng)新思維的解決問題的工具與方法；第一章 定義問題1.問題是必須解決的課題問題的相關(guān)性2.問題的本質(zhì)是目標(biāo)與

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企業(yè)外宣，能起到正面宣傳、展示形象，推廣產(chǎn)品、軟文營銷的效果；企業(yè)內(nèi)宣，能起到下情上達，反映情況，凝聚力量、營造氛圍的作用。有的單位比較小，總共就那么點事情，但是宣傳到位，工作顯得有聲有色；有的單位很大，工作也做了很多，但很多人只知道埋頭拉車，忽略了宣傳，讓人感覺不到工作的亮點和成績。當(dāng)然，“說得好”’一定要以“干得好”為基礎(chǔ)，但“干得好”卻不一定能“說得好。因此，在干好工作的前提下，加強宣傳，企業(yè)通訊員既責(zé)無旁貸，又大有可為。作為企業(yè)通訊員，有這樣的心聲：“我們的工作很普通呀，有什么可寫的？”、“工作年年都是那樣做的，沒什么特別啊”、“四季歌都唱煩了”…如何以舊見新，怎么同中見異，怎樣才能夠

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公文，對企業(yè)來說，既是上下溝通、內(nèi)外聯(lián)絡(luò)的橋梁，也是開展工作、處理事務(wù)的載體；寫作，對個人來說，既是優(yōu)化表達和溝通能力的神器，也是提升思維能力和辦事能力的法寶。對于很多公文“寫手”來說，表達不嚴(yán)謹(jǐn)、格式不規(guī)范、思維較混亂、重點不突出、逼格不夠高…成為一只只“攔路虎”。實際工作中，“寫手”們常常身兼數(shù)職，任務(wù)繁重，沒有太多的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)公文寫作知識和方法，但工作中又常常要運用。公文難寫、公文又不得不寫，難點和重點集于一體，如何破解？也就催生了該課程開發(fā)的初心——讓企業(yè)沒有難寫的公文。即以最短的時間、最快的速度、最簡易的方法，讓學(xué)員更好的掌握常用公文的寫作技巧，并加以應(yīng)用。系列課程共5個課綱，每個

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