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王大泓老師
王大泓 老師
  •  所在地區(qū): 北京
  •  主打行業(yè): 不限行業(yè)
  •  擅長(zhǎng)領(lǐng)域:執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)力 高效溝通
  •  企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
  •  聯(lián)系手機(jī):
王大泓老師培訓(xùn)聯(lián)系微信

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王大泓

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王大泓

王大泓老師的內(nèi)訓(xùn)課程

金牌課程 《班組長(zhǎng)勝任素質(zhì)與能力升級(jí)》課程背景 班組層面的管理決定著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),而在企業(yè)當(dāng)中,選拔班組長(zhǎng)的時(shí)候,更多的原因是因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力強(qiáng)。雖然業(yè)務(wù)能力很強(qiáng),但是在管理方面卻缺少有效的管理手段,在管理的過(guò)程中往往是“摸著石頭過(guò)河”,在這一階段中,盡管班組長(zhǎng)也在盡其所能的努力,但現(xiàn)實(shí)中,包括與員工、同事及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通;對(duì)下屬的輔導(dǎo)與激勵(lì);對(duì)工作方法的改善與創(chuàng)新等方面都與企業(yè)所期望的目標(biāo)存在著很大的差距。 其實(shí),這一系列的問(wèn)題都是“管理無(wú)力”所造成的。那么,作為班組長(zhǎng)在哪些方面進(jìn)行完善與升級(jí)才可以提升班組長(zhǎng)管理的有效性呢?《班

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金牌課程 《班組高效協(xié)作與執(zhí)行管理》課程背景 面對(duì)工作下屬有抵觸,同事不配合;目標(biāo)好像只是領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo),而員工只關(guān)心自己能拿多少錢(qián);上有政策下有對(duì)策,再多的制度也有人鉆空子;面對(duì)公司的考核很多人都是無(wú)所謂的態(tài)度……… 這一系列的問(wèn)題其實(shí)都是“管理失力”所造成的,有沒(méi)有一種管理方,可以幫助管理者激活團(tuán)隊(duì)和組織,使員工能夠創(chuàng)造性工作,而不是被動(dòng)完成任務(wù);使員工能夠主動(dòng)超越目標(biāo),而不是應(yīng)付考核;使人與人之間更順暢的溝通,更默契的配合?《班組高效協(xié)作與執(zhí)行管理》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等層面對(duì)企業(yè)管理過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深刻

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金牌課程《MTP—職業(yè)管理者技能提升與管理模式升級(jí)》課程介紹MTP(Management Training Program)是源于美國(guó)的一套實(shí)戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程。傳入日本后,迅速得到日本政府和企業(yè)屆高層的重視。本課程的推廣有力地促進(jìn)了日本企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。傳入中國(guó)后又經(jīng)歷了十一版的修訂,成為全球經(jīng)典的管理培訓(xùn)課程之一。本課程是世界500強(qiáng)企業(yè)根據(jù)在華運(yùn)營(yíng)多年的管理實(shí)踐,在原版的基礎(chǔ)上修訂而成,具有非常強(qiáng)的實(shí)用效果。課程特點(diǎn)內(nèi)容本土化(結(jié)合國(guó)內(nèi)人員的特點(diǎn)與環(huán)境)方案系統(tǒng)化(不再是管理模塊的連綴,而是系統(tǒng)化的管理模式)方法工具化(利于企業(yè)規(guī)范化管理)操作簡(jiǎn)單化(提供管理的平臺(tái)與抓手,大大降低了管理的

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金牌課程《卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新管理模式》課程背景自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心,對(duì)于企業(yè)也是面對(duì)新形勢(shì)發(fā)展的核心能力。過(guò)去一年里,“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的廣泛應(yīng)用使得所有企業(yè)獲得機(jī)會(huì)的同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。能否抓住機(jī)會(huì)是企業(yè)得到發(fā)展,企業(yè)就要從上至下,從思維到行為,從方法應(yīng)用到文化、制度、管理的支撐。在這一過(guò)程中很多企業(yè)面臨著從傳統(tǒng)管理到新形式管理升級(jí)的瓶頸。管理人員缺少有效的創(chuàng)新管理手段,對(duì)于新形式的認(rèn)識(shí)不足,造成在管理中往往是摸著石頭過(guò)河,而企業(yè)卻在遺失了大好的發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)承擔(dān)著很大的用人風(fēng)險(xiǎn)。員工毫無(wú)動(dòng)力的在工作崗位上機(jī)械式的工作,缺乏對(duì)工作的熱愛(ài),沒(méi)有任何激情,團(tuán)隊(duì)缺少凝聚力,沒(méi)有責(zé)任意識(shí),

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金牌課程 《卓越班組文化建設(shè)與實(shí)踐》系列課程背景 班組文化建設(shè)是企業(yè)文化管理的重要內(nèi)容,與企業(yè)文化之間相互依存,相互促進(jìn),其對(duì)于培養(yǎng)班組成員愛(ài)企情懷、培養(yǎng)班組成員優(yōu)良品德、班組精神、推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展,促進(jìn)全員能力提升及激發(fā)工作意愿有著至關(guān)重要的作用。 目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)中文化建設(shè)存在著很大的誤區(qū),更多地文化只停留在“文”的狀態(tài),但對(duì)于如何產(chǎn)生實(shí)效的“化”的行為層面缺少有效的轉(zhuǎn)化行為。這種轉(zhuǎn)化行為需要對(duì)“文”的深刻理解以及制度層面和技術(shù)層面的有效支撐。 在這一過(guò)程中很多企業(yè)面臨著從傳統(tǒng)管理到新形式管理升級(jí)的瓶頸。管理人員缺少有效的

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《卓越班組建設(shè)與班組長(zhǎng)管理能力提升》1-2天課程背景:? 班組成員執(zhí)行力差、配合度低;? 班組成員應(yīng)變力差、成長(zhǎng)緩慢;? 班組成員被動(dòng)工作、應(yīng)付任務(wù);? 班組成員抱怨多、缺乏工作動(dòng)力;? 班組缺乏團(tuán)隊(duì)力、無(wú)法形成合力;? ……………… 現(xiàn)實(shí)中這一系列現(xiàn)象令領(lǐng)導(dǎo)頭疼,并嚴(yán)重制約著班組發(fā)展與績(jī)效成長(zhǎng),而現(xiàn)象背 后反映出的則是班組長(zhǎng)在管理中缺乏一套行之有效、能夠解決以上諸多實(shí)際問(wèn)題的管 理模式和管理方法,《如何打造卓越班組》課程全程案例教學(xué),從班組管理中的實(shí)際問(wèn) 題入手,提供系統(tǒng)化解決方案:有模式、有機(jī)制、有工具、有具體使用方法與技巧,

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