《基于場(chǎng)景的企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
《基于場(chǎng)景的企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》詳細(xì)內(nèi)容
《基于場(chǎng)景的企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
基于場(chǎng)景的企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
主講：黃俊敏
課程背景：
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大變革背景下，企業(yè)和員工的學(xué)習(xí)需求也變得更加時(shí)效化和碎片化。在
學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新而催生出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思潮和學(xué)習(xí)方式日新月異
，“微課”就是伴隨而生的一種新型課程表現(xiàn)形式。它短小精悍，又雋永凝練，便于快速
生成，廣泛使用，靈活學(xué)習(xí)，高效轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的需求。近年來(lái)，微課已成
為培訓(xùn)行業(yè)的顯學(xué)，受到各方企業(yè)的高度關(guān)注。
微課已成為一種趨勢(shì)，將在企業(yè)組織學(xué)習(xí)與發(fā)展方面扮演重要角色。優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)管
理者皆想借力微課開(kāi)展更有成果的培訓(xùn)，為業(yè)務(wù)提供績(jī)效支持。本課程從企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景
出發(fā)，解決如何基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)高價(jià)值微課的問(wèn)題，關(guān)注于微課的情景化和經(jīng)驗(yàn)的深
度萃取，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的快速傳播和復(fù)制。
課程收益：
1.讓學(xué)員掌握微課的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2.讓學(xué)員掌握如何聚焦情景問(wèn)題和萃取組織經(jīng)驗(yàn)。
3.讓學(xué)員掌握微課制作的流程.工具和常用方法。
4.讓學(xué)員能通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo).小組研發(fā)出一門完整的微課。
授課對(duì)象：企業(yè)中層管理者.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師.人力資源經(jīng)理/培訓(xùn)經(jīng)理.人力資源專業(yè)人員/培
訓(xùn)專職人員.業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干及有意學(xué)習(xí)微課制作的人員。
授課時(shí)數(shù)：2天，6小時(shí)/天
教學(xué)方法：講授法.視頻教學(xué).現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操.情境模擬.小組演練等
課程大綱
第一講：認(rèn)識(shí)微課
一、什么是微課？
1.微課的定義
2.微課的由來(lái)及分類
二、與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程相比，微課有哪些特點(diǎn)？
三、一張圖看懂微課的多重含義
四、知識(shí)微課VS.情景微課
第二講：聚焦場(chǎng)景
一、聚焦場(chǎng)景概述
1.什么是聚焦場(chǎng)景？
2.“三步”聚焦法
1）選擇方向
2）規(guī)劃場(chǎng)景
3）明確場(chǎng)景
二、選擇方向
1.情境微課開(kāi)發(fā)的三種驅(qū)動(dòng)
2.方向選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1）首選剛需
2）具備專家
三、規(guī)劃場(chǎng)景
1.兩種策略：自發(fā)方式&定向招募
2.兩種規(guī)劃方法
1）任務(wù)細(xì)分
2）工作流節(jié)點(diǎn)/挑戰(zhàn)建模
3.選擇場(chǎng)景的“四維”評(píng)估方案
四、明確場(chǎng)景
1.什么是明確場(chǎng)景？
2.明確場(chǎng)景的三步驟
1）輸入
2）加工
3）輸出
第三講：萃取知識(shí)
一、知識(shí)萃取概述
1.什么是好內(nèi)容？
2.什么是組織經(jīng)驗(yàn)萃?。?br />
3.如何萃取/提煉“干貨”？
4.如何收集素材？
二、討論挑戰(zhàn)
1.WHAT —— 什么是挑戰(zhàn)？
2.WHO —— 與誰(shuí)討論？
3.HOW —— 用什么方法/工具？
三、分析案例
1.為什么從案例開(kāi)始？
2.深入分析案例的三個(gè)維度
1）行為分析
2）思維分析
3）后果分析
3.案例分析“三大關(guān)鍵點(diǎn)”
四、提煉知識(shí)
1.系統(tǒng)化整理
1）情境描述
2）難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)
3）新手雷區(qū)/常犯錯(cuò)誤
4）組織經(jīng)驗(yàn)/專家經(jīng)驗(yàn)梳理
2.視覺(jué)化呈現(xiàn)
3.口訣化表達(dá)
第四講：開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)大綱
1.可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)？
2.情境微課敏捷設(shè)計(jì)模型
1）一勾興趣：課程開(kāi)場(chǎng)四步走
2）二學(xué)方法：案例分析五步法
3）三練本領(lǐng)：組織練習(xí)四步驟
4）四查收獲：回復(fù)總結(jié)三階段
二、開(kāi)發(fā)課件
1.電子微課的開(kāi)發(fā)
1）圖文類
2）音頻類
3）PPT+錄音類
4）視頻情景劇
5）動(dòng)畫類
2.教學(xué)PPT敏捷開(kāi)發(fā)模板
第五講：微課制作實(shí)戰(zhàn)
一、學(xué)員分組制作5-10分鐘微課
二、比賽PK，現(xiàn)場(chǎng)成果展示
三、學(xué)員點(diǎn)評(píng)
四、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化建議
黃俊敏老師的其它課程
新生代員工的職場(chǎng)幸福課講師：黃俊敏課程背景：當(dāng)今企業(yè)正處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的風(fēng)口浪尖，面對(duì)異軍突起的自媒體時(shí)代，員工擁有越來(lái)越多的職業(yè)選擇，員工對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度越來(lái)越低。如果企業(yè)還運(yùn)用舊管理模式，必然會(huì)導(dǎo)致人才的持續(xù)流失，為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大的損失。在驅(qū)動(dòng)力1.0時(shí)代，就是基于馬斯洛需求層次理論的最初版本，注重于鐵飯碗式的職業(yè)保障；驅(qū)動(dòng)力2.0時(shí)代，就是于2001
講師：黃俊敏詳情
向麥肯錫學(xué)職場(chǎng)表達(dá)——金字塔原理的職場(chǎng)應(yīng)用講師：黃俊敏課程背景：“想清楚，說(shuō)明白，知道說(shuō)什么.怎么說(shuō)”，是我們?cè)诼殘?chǎng)表達(dá)中希望達(dá)到的境界。可是，現(xiàn)實(shí)卻是大多數(shù)員工都被評(píng)價(jià)為——“啰嗦半天也不知道他想說(shuō)什么，沒(méi)有重點(diǎn)，思路混亂！”如何確保向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)突出.邏輯清晰？如何在部署工作時(shí)讓下級(jí)準(zhǔn)確接收工作指令？如何搭建語(yǔ)言的框架結(jié)構(gòu).組織表達(dá)順序？如何有效規(guī)劃演
講師：黃俊敏詳情
新生代員工的職場(chǎng)管理與引導(dǎo)技巧主講：黃俊敏課程背景：最近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+模式的興起和90后員工的崛起，所有的企業(yè)都遇到了巨大的挑戰(zhàn)——商業(yè)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、變化升級(jí)、需求升級(jí)，導(dǎo)致企業(yè)驅(qū)動(dòng)員工去適應(yīng)新的管理模式非常困難。唯有激發(fā)員工的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的發(fā)展雙贏！為什么我們一直要強(qiáng)調(diào)員工生涯發(fā)展對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要？因?yàn)樵絻?yōu)秀的企業(yè)，越需要管理人
講師：黃俊敏詳情
《邏輯思維與問(wèn)題分析解決》 04.17
邏輯思維與問(wèn)題分析解決講師：黃俊敏課程背景：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，必然使企業(yè)面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。我們?cè)诼殘?chǎng)工作的過(guò)程，就是不斷分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。不善于挖掘問(wèn)題，就抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，甚至讓假問(wèn)題搞暈自己；不善于表達(dá)問(wèn)題，就會(huì)說(shuō)了也白說(shuō)，甚至還不如不說(shuō)；不善于解決問(wèn)題，就會(huì)做了白做，甚至不如不做！世界上沒(méi)有不存在問(wèn)題的組織，同樣也沒(méi)有不需要做出決策的管理者。
講師：黃俊敏詳情
思維導(dǎo)圖的職場(chǎng)應(yīng)用講師：黃俊敏課程背景：思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具，在全世界，成功幫助超過(guò)6億人改變工作和生活！一個(gè)簡(jiǎn)單的.能夠幫助組織和個(gè)人迅速提高績(jī)效的思維工具.管理工具！思維導(dǎo)圖工具可以幫助我們訓(xùn)練大腦，不僅可以強(qiáng)化發(fā)散性思維讓我們更具創(chuàng)造力），還可以培養(yǎng)歸納性思維使我們的思維更具條理性），滿足職業(yè)化表現(xiàn)需求。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把
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結(jié)構(gòu)化思維——助力團(tuán)隊(duì)清晰思考、高效表達(dá)講師：黃俊敏課程背景：作為職場(chǎng)人士，你在工作中是否會(huì)遇到以下情況？1.開(kāi)會(huì)時(shí)，大家面對(duì)冗長(zhǎng)的討論卻沒(méi)有結(jié)論；2.寫報(bào)告時(shí)，面對(duì)大量信息卻沒(méi)有思路無(wú)從下筆，煞費(fèi)苦心完成的報(bào)告卻被領(lǐng)導(dǎo)痛批無(wú)主題無(wú)重點(diǎn)無(wú)結(jié)論，退回重寫；3.向上級(jí)匯報(bào)時(shí)，連續(xù)匯報(bào)15分鐘，領(lǐng)導(dǎo)卻不知道你到底想說(shuō)啥；4.領(lǐng)導(dǎo)安排時(shí)，卻抓不住上級(jí)的核心要求；……
講師：黃俊敏詳情
邏輯思考力——職場(chǎng)人士的必備思維武器講師：黃俊敏課程背景：在職場(chǎng)中，我們都希望在思考.溝通交流.管理下屬和解決問(wèn)題時(shí)，能夠重點(diǎn)突出.思路清晰.層次分明?！跋肭宄f(shuō)明白，知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)”，是每個(gè)職場(chǎng)人士都希望達(dá)到的境界。那么，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么方式來(lái)獲得這種能力呢？邏輯思考力就是一種能清晰展現(xiàn)邏輯思路的有效方法，它能有效幫助人們掌握思考和表達(dá)的關(guān)鍵方法——重
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四元八步?課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作坊主講：黃俊敏課程背景：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才能力的不斷提升，并有效轉(zhuǎn)化成企業(yè)績(jī)效，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到：企業(yè)培訓(xùn)工作不能僅僅依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，還必須建立一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部課程研發(fā)隊(duì)伍，讓這些了解企業(yè).在崗位中發(fā)揮出卓越績(jī)效的技術(shù)專家和專業(yè)人才能將隱形經(jīng)驗(yàn)顯性化，并建立基于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)部課程設(shè)計(jì)體系
講師：黃俊敏詳情
玩轉(zhuǎn)微課——企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主講：黃俊敏課程背景：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大變革背景下，企業(yè)和員工的學(xué)習(xí)需求也變得更加時(shí)效化和碎片化。在學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新而催生出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思潮和學(xué)習(xí)方式日新月異，“微課”就是伴隨而生的一種新型課程表現(xiàn)形式。它短小精悍，又雋永凝練，便于快速生成，廣泛使用，靈活學(xué)習(xí)，高效轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的需求。近年來(lái)，微課已成為
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愛(ài)上課程TTT系列之培訓(xùn)師綜合能力訓(xùn)練主講：黃俊敏課程背景：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才能力的不斷提升，并有效轉(zhuǎn)化成企業(yè)績(jī)效，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到：企業(yè)培訓(xùn)工作不能僅僅依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，還必須建立一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，讓這些了解企業(yè).在崗位中發(fā)揮出卓越績(jī)效的人才走向三尺講臺(tái)，培養(yǎng)發(fā)展員工，實(shí)現(xiàn)“梳理最佳經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要
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