4、培訓(xùn)“游戲論”

　　“培訓(xùn)，第一要有激情，第二還是要有激情，第三還是要有激情!”他們認(rèn)為，培訓(xùn)師的煽動(dòng)性是整個(gè)培訓(xùn)的靈魂，正如二戰(zhàn)時(shí)希特勒對(duì)于德國(guó)的意義，也正如此，接下來(lái)企業(yè)會(huì)遇到一個(gè)難題，等“靈魂”離開(kāi)，我們的員工將怎么辦?畢竟，企業(yè)花了銀子不是為了發(fā)動(dòng)員工感受驚心動(dòng)魄的“激動(dòng)”，而是要發(fā)揮實(shí)際的效用。

　　點(diǎn)評(píng)：培訓(xùn)“游戲論”，最大限度調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)參與互動(dòng)，把所有精力和心情擰成一股繩，制造了課堂活躍的最高潮部分，優(yōu)勢(shì)是即興的互動(dòng)，以最短的時(shí)間達(dá)到最dianliang.com大的效果。但，培訓(xùn)的娛樂(lè)性會(huì)影響到培訓(xùn)本身的價(jià)值，往往導(dǎo)致“培訓(xùn)游戲”的娛樂(lè)性和培訓(xùn)的知識(shí)性本末倒置，從而走向誤導(dǎo)和偏離的路線。

　　培訓(xùn)“游戲論”是培訓(xùn)之“奇”非“正”，是“輔”非“主”，因此在培訓(xùn)中，企業(yè)主和培訓(xùn)師同行一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

　　5、培訓(xùn)“權(quán)威論”

　　“培訓(xùn)，必須權(quán)威培訓(xùn)才有效。要么就不花錢(qián)，要么就花大錢(qián)。”唯“權(quán)威”論，是典型對(duì)名人的迷信，過(guò)多地把關(guān)注點(diǎn)放在一點(diǎn)，往往忽視了本身的需求基礎(chǔ)，這也是大家經(jīng)常見(jiàn)到，名人也不一定起到希望的作用，相反，導(dǎo)致企業(yè)因?yàn)楦哳~的費(fèi)用受到很大的損失，成為典型的期望與效用不對(duì)稱現(xiàn)象。

　　點(diǎn)評(píng)：唯“權(quán)威”論，是基于經(jīng)驗(yàn)和期待，忽視了團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀和需求，脫離實(shí)際和越級(jí)提升，往往起不到應(yīng)有的效果。理論上說(shuō)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)最好的培訓(xùn)師是團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的人，但實(shí)際中還應(yīng)考慮更多的元素，培訓(xùn)師本身的素質(zhì)和工作中的業(yè)務(wù)技能是不能完全重合的。

　　因此，在選擇員工培訓(xùn)時(shí)，一定要了解員工目前需要的是什么層次的培訓(xùn)。

　6、培訓(xùn)“教條論”

　　“培訓(xùn)師說(shuō)的東西，感覺(jué)是在背課本，還不如自己看書(shū)。”這類培訓(xùn)，是針對(duì)培訓(xùn)師而言，部分也是員工問(wèn)題，體現(xiàn)了員工和培訓(xùn)師知識(shí)層次“倒掛”的現(xiàn)象，培訓(xùn)師對(duì)員工看來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求，而且培訓(xùn)知識(shí)和技能過(guò)于陳腐，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法滿足對(duì)于現(xiàn)狀的改造。

　　點(diǎn)評(píng)：在越來(lái)越發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，培訓(xùn)不能忽視員工的知識(shí)構(gòu)成而把關(guān)注點(diǎn)放到培訓(xùn)師上，從而對(duì)培訓(xùn)師產(chǎn)生了更高的要求，培訓(xùn)是學(xué)員和培訓(xùn)師雙方合作共贏的結(jié)果。

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