這里所說(shuō)的“能力”，類似于經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的人力資本。一個(gè)人的能力，主要取決于其所掌握的知識(shí)、信息和技能，以及與此相關(guān)的創(chuàng)新能力。知識(shí)、信息、技能和創(chuàng)新能力，儲(chǔ)存、記憶、發(fā)端于大腦。人非生而知之。大腦之中的知識(shí)、信息、技能和創(chuàng)新能力，無(wú)不來(lái)自后天學(xué)習(xí)。天生的大腦，每個(gè)人基本相同，只是由于后天學(xué)習(xí)不同導(dǎo)致大腦攝入、儲(chǔ)存、記憶不同，由此擴(kuò)展到創(chuàng)造力差異。因此，人與人的差異，表面看是能力差異，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)差異。測(cè)量一個(gè)人、一個(gè)組織能力的基本尺度就是測(cè)量其知識(shí)能力，測(cè)量其學(xué)習(xí)能力。
　　隨著知識(shí)社會(huì)到來(lái)，知識(shí)、信息和技能以加速度增長(zhǎng)，更新步伐加快，更新周期縮短，千變?nèi)f化、瞬息萬(wàn)變、一日千里成為常態(tài)，“本領(lǐng)恐慌”成為人們必須面對(duì)的普遍現(xiàn)象。社會(huì)對(duì)人的要求，簡(jiǎn)單地說(shuō)是能力要求。人與社會(huì)相和諧，就是要與社會(huì)要求的能力相適應(yīng)。這其實(shí)就是要求社會(huì)成員的能力成長(zhǎng)跟上社會(huì)發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)速度跟上知識(shí)更新速度。一個(gè)社會(huì)成員，滿足自身生存需要，就必須跟上前進(jìn)的隊(duì)伍，不掉隊(duì)；滿足自身發(fā)展欲望，就必須領(lǐng)跑前進(jìn)的隊(duì)伍，走在前。
　　由于能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之信息“不對(duì)稱”，衡量一個(gè)人的能力，是比較困難的一件事。在早些時(shí)候，子女的能力由父母認(rèn)定，徒弟的能力由師傅認(rèn)定，學(xué)生的能力由老師認(rèn)定，臣子的能力由國(guó)君認(rèn)定。后來(lái)，隨著社會(huì)分工以及社會(huì)管理的復(fù)雜化，能力認(rèn)定不斷向前發(fā)展，并日益成熟。隋唐時(shí)代，科舉制度應(yīng)運(yùn)而生，到明清日臻完善。按照一定時(shí)間期限，全國(guó)舉行大規(guī)?？荚?，由科試到殿試，都是根據(jù)考試成績(jī)來(lái)判定一個(gè)人的能力。在清代，參加科試的童子為童生，及第者為秀才；科試之上是鄉(xiāng)試，各省會(huì)考，及第者為舉人，第一名為“解元”；再之上是會(huì)試，京師禮部主持考試，及第者為貢生，第一名為“會(huì)元”；最高級(jí)別的考試就是殿試了，由天子主持，及第者為進(jìn)士。第一名是“狀元”，第二名是“榜眼”，第三名是“探花”。
　　到了現(xiàn)代，科舉制度遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)化、城市化對(duì)人力資本的需要，機(jī)構(gòu)教育和學(xué)歷制度應(yīng)運(yùn)而生。從小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)，一直到研究生。由于全國(guó)推行9年義務(wù)教育，理論上講，初中學(xué)歷就是國(guó)民最低學(xué)歷，之上則是高中學(xué)歷、中專學(xué)歷，再之上是大專學(xué)歷、高職學(xué)歷，再之上是大學(xué)學(xué)歷，再之上是研究生學(xué)歷。到目前，最高級(jí)別的學(xué)歷是博士研究生。與科舉制度不同，機(jī)構(gòu)教育和學(xué)歷制度是一個(gè)連續(xù)的、多學(xué)科學(xué)習(xí)和考試過(guò)程。學(xué)歷雖然不能完全等同于能力，但學(xué)歷是能力的基礎(chǔ)。學(xué)歷背后是千百次考試，考試的內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)、信息和技能。因此，學(xué)歷代表著大腦中知識(shí)、信息和技能的存儲(chǔ)量。這些知識(shí)、信息和技能是構(gòu)成能力的基本單元。
　　不同學(xué)府的教育質(zhì)量存在差異，同等學(xué)歷不同學(xué)識(shí)是普遍現(xiàn)象。因此，社會(huì)上出現(xiàn)了學(xué)校排名。學(xué)校排名的實(shí)質(zhì)是為學(xué)歷排名，學(xué)歷排名也就是能力排名。由此，排名前列的學(xué)府及其頒發(fā)的學(xué)歷，在人力資本市場(chǎng)獲得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在同一所學(xué)校同一院系的同一專業(yè)的學(xué)生，最終將擁有相同的學(xué)歷，但其能力也存在差別，這主要體現(xiàn)在各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)歷背后也存在學(xué)習(xí)差異、能力差異。所以，企業(yè)和社會(huì)組織招聘人員，在同等學(xué)歷情況下，還要進(jìn)行考試，包括筆試和面試，筆試主要是測(cè)驗(yàn)應(yīng)聘者的知識(shí)水平，而面試則是測(cè)驗(yàn)應(yīng)聘者的應(yīng)變能力。
　　“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。這是我國(guó)先賢圣人的一種人生追求。所以如此，是因?yàn)?ldquo;讀萬(wàn)卷書(shū)”是學(xué)習(xí)，“行萬(wàn)里路”也是學(xué)習(xí)，讀書(shū)與行路都能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升能力。“行萬(wàn)里路”與“讀萬(wàn)卷書(shū)”都是能力的重要來(lái)源。因此，人力資源管理中發(fā)明了記載讀書(shū)學(xué)習(xí)與行路學(xué)習(xí)的“履歷表”，考核人力成長(zhǎng)過(guò)程。于是，在各種學(xué)歷、學(xué)位之外，出現(xiàn)了各種專業(yè)技術(shù)職稱。當(dāng)然，其副產(chǎn)品就是有可能滋長(zhǎng)學(xué)歷造假、履歷造假。
　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀書(shū)學(xué)習(xí)和行路學(xué)習(xí)，都需要“勤為徑”、“苦作舟”。與讀書(shū)學(xué)習(xí)不同，行路學(xué)習(xí)更需要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，善于察言觀色，一葉知秋，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，由此及彼，由表及里。行路途中，知識(shí)、信息具有多樣化特質(zhì)，需要多元化信息采集手段，全天侯信息分析能力。“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。如果能夠?qū)⒆x書(shū)學(xué)習(xí)與行路學(xué)習(xí)完美結(jié)合，當(dāng)然求之不得。而在事實(shí)上，有些人善于讀書(shū)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)從前人的智慧結(jié)晶中尋找答案；有些人則善于行路學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)從生動(dòng)的實(shí)踐智慧中探尋啟示。讀書(shū)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人，不一定行路學(xué)習(xí)的成績(jī)也優(yōu)秀。相反，行路學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人，不一定讀書(shū)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。因此，現(xiàn)實(shí)生活中存在“高分低能”，“高學(xué)歷低能力”，也存在考試不行干事行的情況。但這些畢竟只是不平常的小概率事件。
　　學(xué)歷、履歷都是能力的基礎(chǔ)。一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)社會(huì)的成就，在一定程度上取決于學(xué)歷、履歷。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就是進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)社會(huì)更需要人們提升學(xué)歷，豐富履歷，增加能力，這是人類發(fā)展進(jìn)步的大勢(shì)所趨。

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