王大泓 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)力 高效溝通
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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王大泓老師的內(nèi)訓(xùn)課程
單元：班組長(zhǎng)角色的認(rèn)知Oslash;體驗(yàn)班組中的正能量Oslash;班組案例的分析與思考；Oslash;班組長(zhǎng)的角色定位；Oslash;班組長(zhǎng)行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；Oslash;塑造卓越班組的8個(gè)方面（班組建設(shè)模型）第二單元：高效的管理溝通溝通技巧提升Oslash;溝通的重要性O(shè)slash;溝通中普遍存在的誤區(qū)Oslash;什么是有效溝通Oslash;提升溝通效果的原則Oslash;溝通有效性的障礙在哪里Oslash;如何規(guī)避有效溝通的障礙Oslash;溝通中的四個(gè)關(guān)鍵要素組織層面的管理溝通實(shí)踐Oslash;與上級(jí)溝通的方法與技巧n如何高效的進(jìn)行工作請(qǐng)示n如何高效的進(jìn)行工作匯報(bào)n如何準(zhǔn)
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單元：高效能激勵(lì)與輔導(dǎo)中管理者的心智與角色?團(tuán)隊(duì)管理者的心智；?團(tuán)隊(duì)管理者激勵(lì)與輔導(dǎo)時(shí)的角色；?團(tuán)隊(duì)管理者行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；第二單元：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與輔導(dǎo)的困惑?傳統(tǒng)激勵(lì)與輔導(dǎo)方式的致命缺陷；?團(tuán)隊(duì)三個(gè)基礎(chǔ)功能的發(fā)揮；?精細(xì)化進(jìn)程中管理者的工作難點(diǎn)；?提升激勵(lì)與輔導(dǎo)效果的杠桿在哪里；第三單元：全員參與的高效能激勵(lì)與輔導(dǎo)模式?“全員、全方位、全過(guò)程”高效能管理模式分析；?實(shí)現(xiàn)“三全”的兩個(gè)基礎(chǔ)工作；?“三全”管理中領(lǐng)導(dǎo)必須完成的三個(gè)轉(zhuǎn)變；?如何得到員工背后的“工作驅(qū)動(dòng)力”?對(duì)于團(tuán)隊(duì)“基于過(guò)程的激勵(lì)和輔導(dǎo)”與“基于結(jié)果的激勵(lì)和輔導(dǎo)”的靈活應(yīng)用；?對(duì)于不同特征的員工所應(yīng)用的激勵(lì)與輔導(dǎo)方式；?“
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單元：“教練”與教練型管理者的心智?“教練”是什么？?教練的哲學(xué)簡(jiǎn)介?教練型對(duì)話(huà)的特點(diǎn)；?教練型管理者的心智模式；?教練型管理者行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；?教練中轉(zhuǎn)變心智模式的8種方法第二單元：教練型管理者的關(guān)鍵性技術(shù)?關(guān)鍵技術(shù)的構(gòu)成?積極傾聽(tīng)的技術(shù)、階段特征與常識(shí)；?提問(wèn)的技術(shù)與常識(shí)；?開(kāi)啟思考提問(wèn)的特點(diǎn)；?教練與教導(dǎo)的組合應(yīng)用；?教練與教導(dǎo)之后的再次教練；?反饋的技術(shù)與常識(shí)；?積極性反饋與發(fā)展性反饋的要領(lǐng)?教練的態(tài)度轉(zhuǎn)變；?傾聽(tīng)、提問(wèn)與反饋技術(shù)的實(shí)習(xí)；第三單元：高實(shí)效“教練”的主體流程?高實(shí)效“教練”的5階段流程；?點(diǎn)狀教練與流程教練的靈活應(yīng)用；第四單元：教練效果不佳的瓶頸與困惑?傳統(tǒng)
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單元：班組長(zhǎng)角色的認(rèn)知?體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的正能量；?團(tuán)隊(duì)案例的分析與思考；?管理者的角色定位；?管理者行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；第二單元：一線(xiàn)主管技能提升（TWI）TWI-JI工作教導(dǎo)?何謂督導(dǎo)人員?督導(dǎo)人員必備的五個(gè)條件?工作教導(dǎo)應(yīng)有的理念?傳統(tǒng)的教導(dǎo)有哪些缺失（案例演練）?工作教導(dǎo)的四階段法?教導(dǎo)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)?工作分解表制作方法?三種特殊的教導(dǎo)方法ü冗長(zhǎng)的工作教導(dǎo)ü感覺(jué)的教導(dǎo)ü吵雜環(huán)境的教導(dǎo)原則?TWI—JI評(píng)價(jià)表?工作教導(dǎo)對(duì)工廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有哪些效果？TWI-JR工作關(guān)系?工作分派時(shí)應(yīng)考量的原則?教導(dǎo)人員的工作關(guān)系?描述你心中所期待的上司?描述你心中所希望的部屬?研修問(wèn)題解決四階段法的目的?督導(dǎo)
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前 言：課程概述及邏輯框架的解讀?企業(yè)班組建設(shè)管理模型（8維度分析）?職業(yè)快速發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的八個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)21、目標(biāo)設(shè)定22、自我關(guān)懷與價(jià)值23、尋找歸屬與自我激勵(lì)24、利益的理性獲取25、能力提升與實(shí)踐26、學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)27、加入學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)28、習(xí)慣利用工具方法?八要素之間的內(nèi)在關(guān)系?從八要素中凝練執(zhí)行，獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)可單元：班組長(zhǎng)角色認(rèn)知與管理思維升級(jí)?新形勢(shì)下企業(yè)發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；?及管理者在企業(yè)未來(lái)的發(fā)展中的重要性；?班組中的正能量（情景式體驗(yàn)）?班組案例的分析與思考；?案例分析：管理者常見(jiàn)的五種誤區(qū)21、任勞任怨的劉力（班組管理導(dǎo)向）22、嚴(yán)格管理的張軍（班組制度規(guī)范）23、說(shuō)一不
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單元：“教練”與教練型管理者的心智?“教練”是什么？?教練的哲學(xué)簡(jiǎn)介?教練型對(duì)話(huà)的特點(diǎn)；?教練型管理者的心智模式；?教練型管理者行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；?教練中轉(zhuǎn)變心智模式的8種方法第二單元：教練型管理者的關(guān)鍵性技術(shù)?關(guān)鍵技術(shù)的構(gòu)成?積極傾聽(tīng)的技術(shù)、階段特征與常識(shí)；?提問(wèn)的技術(shù)與常識(shí)；?開(kāi)啟思考提問(wèn)的特點(diǎn)；?教練與教導(dǎo)的組合應(yīng)用；?教練與教導(dǎo)之后的再次教練；?反饋的技術(shù)與常識(shí)；?積極性反饋與發(fā)展性反饋的要領(lǐng)?教練的態(tài)度轉(zhuǎn)變；?傾聽(tīng)、提問(wèn)與反饋技術(shù)的實(shí)習(xí)；第三單元：高實(shí)效“教練”的主體流程?高實(shí)效“教練”的5階段流程；?點(diǎn)狀教練與流程教練的靈活應(yīng)用；第四單元：教練效果不佳的瓶頸與困惑?傳統(tǒng)