人力資源開發(fā)概論-現(xiàn)代培訓(xùn)方法(ppt)
人力資源開發(fā)概論
第7章 現(xiàn)代培訓(xùn)方法
現(xiàn)代培訓(xùn)方法特點(diǎn)
以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來
具有很強(qiáng)的綜合性
使自我學(xué)習(xí)成為可能
成本/時(shí)間優(yōu)勢(shì)
本章主要內(nèi)容
新技術(shù)對(duì)人力資源開發(fā)的影響
多媒體培訓(xùn)技術(shù)
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)技術(shù)
以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)技術(shù)
自我學(xué)習(xí)
如何選擇以技術(shù)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)技術(shù)
一、新技術(shù)對(duì)人力資源開發(fā)的影響
新技術(shù)使自我學(xué)習(xí)這種方式成為可能。
新技術(shù)的使用可以使學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。
新技術(shù)的發(fā)展可以使受訓(xùn)者選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新技術(shù)的發(fā)展使信息的傳遞速度大大加快，使培訓(xùn)管理成本大大降低，使資源的利用率大大提高。
二、多媒體為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法
是將各種視聽輔助設(shè)備（或視聽媒介,包括文本、圖表、動(dòng)畫、錄像等）與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行培訓(xùn)的一種現(xiàn)代技術(shù)

多媒體培訓(xùn)在對(duì)員工進(jìn)行軟件和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能培訓(xùn)的使用頻率較高，在進(jìn)行管理技能和技術(shù)技能培訓(xùn)時(shí)也有一定程度上的應(yīng)用，但是它不適用于對(duì)人際交往技能的培訓(xùn)

多媒體培訓(xùn)的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)
自我控制進(jìn)度
培訓(xùn)過程具有互動(dòng)性
不受地理位置限制
培訓(xùn)內(nèi)容具有連續(xù)性
內(nèi)容傳遞方式具有連續(xù)性
內(nèi)置式指導(dǎo)系統(tǒng)
利用多種人體感官
可檢測(cè)和證實(shí)掌握程度
可以不向外人公開
具有生動(dòng)性和趣味性
缺點(diǎn)
開發(fā)成本太高
對(duì)某些培訓(xùn)內(nèi)容不適用
受訓(xùn)者可能缺乏運(yùn)用新技術(shù)的基本知識(shí)
不能快速更新
對(duì)其效用缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
三、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的培訓(xùn) （Computer-based Training, CBT）
首先由計(jì)算機(jī)給出培訓(xùn)的要求，受訓(xùn)者必須做出回答，然后由計(jì)算機(jī)分析這些答案，將分析結(jié)果反饋給受訓(xùn)者并提出建議的一種互動(dòng)性培訓(xùn)方式。
有兩種形式：
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI，Computer-Assisted Instruction）
職能化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI， Intelligent Computer-Assisted Instruction）
1. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI
過程：受訓(xùn)者在特定的軟件環(huán)境下，通過鍵盤向計(jì)算機(jī)提出有關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的請(qǐng)求，計(jì)算機(jī)接受信息后，通過顯示裝置向受訓(xùn)者提供他所需要的信息，受訓(xùn)者依此評(píng)估自己掌握的程度和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

進(jìn)行方式：
個(gè)人練習(xí)、游戲、模擬、考試
CAI優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)缺點(diǎn)

互動(dòng)/有趣
挑戰(zhàn)性
自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度
材料很容易“流通”和“修改”
不受地點(diǎn)的約束
帶教學(xué)管理職能
缺點(diǎn)

不利于人際技能培訓(xùn)
對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)要求
對(duì)學(xué)習(xí)者技能要求
2.職能化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ICAI
ICAI運(yùn)用了人工職能來進(jìn)行指導(dǎo)。使用者在自己的界面能與系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)式的溝通。

進(jìn)入專家領(lǐng)域，從某個(gè)虛擬的專家處獲得如何完成任務(wù)的信息。專家系統(tǒng)是根據(jù)專家多年對(duì)知識(shí)、技能和能力的積累開發(fā)出來的。
進(jìn)入培訓(xùn)管理領(lǐng)域時(shí)，報(bào)告自己的學(xué)習(xí)行為，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者將知道自己下一步應(yīng)該作什么。
進(jìn)入情景發(fā)生器領(lǐng)域，則可以對(duì)問題的難度進(jìn)行評(píng)價(jià)。ICAI在靈活性和定量化地測(cè)量學(xué)習(xí)者的績(jī)效方面上超越了CAI。學(xué)習(xí)者請(qǐng)了一位電子化的“老師”。這個(gè)老師會(huì)幫助學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過測(cè)驗(yàn)來刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。
適用范圍
職能化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)項(xiàng)目比一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)起來更難，也沒有那么多的可供選擇的項(xiàng)目。
但職能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的潛力卻是巨大的。
對(duì)于技術(shù)培訓(xùn)和高級(jí)技能的培訓(xùn)，這是最有效的方式。
CBT（優(yōu)缺點(diǎn)）
優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)
自我控制學(xué)習(xí)過程
幾乎適用于所有的培訓(xùn)工作
常以個(gè)人方式進(jìn)行
提高了培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資源的利用率
缺點(diǎn)

培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上受到限制
培訓(xùn)成本非常高
開發(fā)難度很大
難以保證受訓(xùn)者切實(shí)有效地完成培訓(xùn)內(nèi)容

四、E-學(xué)習(xí)
“e”是electronic的簡(jiǎn)稱，中國(guó)對(duì)于e-Learning的翻譯目前主要有這樣幾種：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。
每一種翻譯都從各自角度表現(xiàn)了e-Learning的特點(diǎn)，我們不對(duì)其做出具體區(qū)分，籠統(tǒng)稱之為e-學(xué)習(xí)。
1.概念
廣義的e-學(xué)習(xí)：運(yùn)用電子技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，包括通過所有電子媒介（如因特網(wǎng)，內(nèi)部網(wǎng)，外部網(wǎng)，衛(wèi)星廣播，視聽錄象帶，互動(dòng)電視，CD-ROM）發(fā)送教學(xué)。
狹義的e-學(xué)習(xí): 指基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，僅僅通過英特網(wǎng)發(fā)送的學(xué)習(xí)才是e-學(xué)習(xí)。這也是目前通行的e-學(xué)習(xí)概念。

學(xué)者們對(duì)e-學(xué)習(xí)的多角度定義
從技術(shù)、學(xué)習(xí)觀念角度來定義
從通過技術(shù)獲得的優(yōu)點(diǎn)來定義
從技術(shù)內(nèi)涵的擴(kuò)大化角度
比較全面的定義
美國(guó)教育部2000年度《教育技術(shù)白皮書》

e-學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵
e-學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段傳送、分配信息、知識(shí)給學(xué)習(xí)者
在e-學(xué)習(xí)條件下信息、知識(shí)能得以及時(shí)更新，學(xué)習(xí)者的自主作用得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的隨時(shí)、隨地和隨意性都得以增強(qiáng)，是現(xiàn)代條件下的自我學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的典范
在e-學(xué)習(xí)中技術(shù)條件很重要，信息技術(shù)只是一種工具和手段，所能改變的只是知識(shí)交換的渠道和儲(chǔ)存系統(tǒng)。若是人們不重視對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用，則技術(shù)本身既無法創(chuàng)造知識(shí)，也不能保證或促進(jìn)知識(shí)的形成或共享
e-學(xué)習(xí)的真諦在于學(xué)習(xí)本身以及通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大變革。
2. e-學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和不足
e-學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值
e-學(xué)習(xí)的高成本-效率
e-學(xué)習(xí)的服務(wù)特點(diǎn)
e-學(xué)習(xí)的速度特點(diǎn)
e-學(xué)習(xí)的可持續(xù)性

e-學(xué)習(xí)的不足
（1）高成本－效率
相對(duì)于傳統(tǒng)的非e-學(xué)習(xí)來說，e-學(xué)習(xí)花費(fèi)較少
能促進(jìn)知識(shí)及時(shí)更新、單位產(chǎn)品成本下降和個(gè)人平均學(xué)習(xí)成本下降等方面
根據(jù)Training Magazine的數(shù)據(jù)，那些實(shí)施了e-學(xué)習(xí)的公司可以節(jié)約40-50%的培訓(xùn)費(fèi)用，員工用于學(xué)習(xí)的時(shí)間可以壓縮40-60%，學(xué)習(xí)效果反而更高。
（2）e-學(xué)習(xí)的服務(wù)特點(diǎn)
在服務(wù)提供方面，e-學(xué)習(xí)與營(yíng)銷服務(wù)一樣，具有無形性、不可分性，除此之外，還具有特殊方面。
e-學(xué)習(xí)服務(wù)是因變量和自變量的結(jié)合
e-學(xué)習(xí)服務(wù)的柔性
e-學(xué)習(xí)服務(wù)的不易消失性
可利用性
（3）e-學(xué)習(xí)速度特點(diǎn)
開發(fā)速度快。e-學(xué)習(xí)初創(chuàng)和運(yùn)行快。
交付速度快。借助互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，e-學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息能快速發(fā)送到每個(gè)需要其內(nèi)容的人。在傳遞相同數(shù)量信息方面所花費(fèi)的時(shí)間比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)少25%-60%。企業(yè)學(xué)習(xí)者只需要利用手邊的電腦上網(wǎng)即能進(jìn)行學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變速度快。e-學(xué)習(xí)隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，或知識(shí)信息更新，應(yīng)分配新信息或修改信息的需要而轉(zhuǎn)變的速度快，也即能及時(shí)更新內(nèi)容。滿足現(xiàn)代化的要求，這也是e-學(xué)習(xí)的最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。
（4）e-學(xué)習(xí)的可持續(xù)性
e-學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)形式，逐漸形成自身的教育體系，成為企業(yè)投資于教育的楷模，其持續(xù)性的特點(diǎn)表現(xiàn)在能促進(jìn)員工持續(xù)學(xué)習(xí)上。
e-學(xué)習(xí)的全員性
e-學(xué)習(xí)的重復(fù)性
e-學(xué)習(xí)的適應(yīng)性
e-學(xué)習(xí)的超前性
e-學(xué)習(xí)的不足
不是所有的學(xué)習(xí)都能通過電子發(fā)送
對(duì)員工的自我管理和控制、自我效能要求高
存在判斷的問題，倫理的問題和距離的問題
初期投資高，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的3倍。 

3. 運(yùn)用e-學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題
從組織層面看:
技術(shù)的引入方如何實(shí)施和體現(xiàn)效果。
技術(shù)的提供方如何進(jìn)行良好的技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。
從人員層面看:學(xué)習(xí)觀念的更新問題
在學(xué)習(xí)者方面，應(yīng)該樹立自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念。
在培訓(xùn)者方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)者控制心態(tài)。
五、自我學(xué)習(xí)(Self-directed Learning)
自我學(xué)習(xí)是指由雇員自己全權(quán)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。
自我學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)支持、計(jì)算機(jī)支持條件下的自我學(xué)習(xí)。
1. 自我學(xué)習(xí)的理論模式
Mocker和Spear的自我學(xué)習(xí)模式
Boyatzis的自我學(xué)習(xí)理論模式
自我學(xué)習(xí)的個(gè)性研究模式
Brockett和Hiemstra的PRO模式
e-學(xué)習(xí)模式
自我學(xué)習(xí)理論模式的理論意義
提高了學(xué)習(xí)積極性
促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我開發(fā)
促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展結(jié)合
加大終身學(xué)習(xí)的可能性
2．自我學(xué)習(xí)理論模式研究的 未來展望
自我學(xué)習(xí)理論模式的研究前景方面一直存在爭(zhēng)議 ，這些爭(zhēng)議之處成為未來發(fā)展中需要關(guān)注和發(fā)展的方面

自我學(xué)習(xí)中的技術(shù)角色
自我學(xué)習(xí)中教育者和組織的角色
效果、質(zhì)量的衡量研究

六、對(duì)新技術(shù)培訓(xùn)方法的選擇
該項(xiàng)培訓(xùn)的研發(fā)費(fèi)用高昂、需要很高的管理水平
企業(yè)的HRD人員可以在以下幾種情況下，優(yōu)先考慮使用以新技術(shù)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法：
有雄厚的資金來研制開發(fā)某項(xiàng)技術(shù)；
受訓(xùn)者分布在不同的地域；為此培訓(xùn)的交通費(fèi)用會(huì)比較高；
受訓(xùn)者樂于接受新事物，如網(wǎng)絡(luò)、電腦等；
新技術(shù)的日益推廣是公司的戰(zhàn)略之一；
員工的時(shí)間與培訓(xùn)日程安排發(fā)生沖突；
現(xiàn)有的培訓(xùn)方法對(duì)實(shí)踐、反饋和評(píng)估的實(shí)施時(shí)間有所限制。

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