教師績(jī)效評(píng)估的理論與實(shí)踐(ppt)
教師績(jī)效評(píng)估的理論與實(shí)踐
前言：教師績(jī)效評(píng)估的緣起
1、公眾對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注。
2、國(guó)家和政府對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注最終都落腳在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求上。
3、工業(yè)組織管理的研究與實(shí)踐對(duì)教育的影響。
4、新課程改革。
5、教師的專業(yè)化發(fā)展。
……
一、績(jī)效評(píng)估的理論與方法
（一）績(jī)效評(píng)估的內(nèi)涵
1.績(jī)效
“績(jī)效（performance）”一詞來(lái)源于管理學(xué)，不同的人
對(duì)績(jī)效有不同的理解。有的人認(rèn)為，績(jī)效是指完成工作的
效率與效能；有人認(rèn)為績(jī)效是指那種經(jīng)過(guò)評(píng)估的工作行
為、方式及其結(jié)果；更多的人認(rèn)為績(jī)效是指員工的工作結(jié)
果，是對(duì)企業(yè)的目標(biāo)達(dá)成具有效益、具有貢獻(xiàn)的部分，在
企業(yè)的管理中常被用在人力資源的研究評(píng)估中。
綜上所述：績(jī)效是成績(jī)與成效的綜合，是一定時(shí)期內(nèi)的工作行為、方式、結(jié)果及其產(chǎn)生的客觀影響。


（二）績(jī)效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
1.Kane 和Lawler 的六條標(biāo)準(zhǔn)
不確定性原則 、可能性原則 、可觀察性原則、
非污染性原則、排他性原則、可驗(yàn)證性原則
2. Smith 的三條標(biāo)準(zhǔn)
（1）需要覆蓋的時(shí)間范圍
（2）所需要的確定性水平
（3）個(gè)體、組織需達(dá)成目標(biāo)的吻合度
（三）績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)建立的四個(gè)步驟
1、確定雇員完成的工作
2、將相關(guān)的任務(wù)歸組為所需要的元素
3、將對(duì)整個(gè)績(jī)效的成功起關(guān)鍵作用的所
需元素指定為關(guān)鍵元素
4、為每項(xiàng)任務(wù)建立和發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（四）績(jī)效評(píng)估的信度和效度
1.績(jī)效評(píng)估信度（指績(jī)效衡量系統(tǒng)的一致性程度）
衡量績(jī)效評(píng)估的信度主要有兩種類型的信度指標(biāo)：
（1）考評(píng)者內(nèi)部信度，即對(duì)被評(píng)估者績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的人之間的一致性程度，它可以通過(guò)兩個(gè)或者更多考評(píng)者獨(dú)立評(píng)估被評(píng)估者的一致性來(lái)確定。
（2）再測(cè)信度，即對(duì)被評(píng)估者績(jī)效在不同時(shí)期進(jìn)行重復(fù)測(cè)試的一致性程度，它可以通過(guò)同一組考評(píng)者對(duì)同一個(gè)被考評(píng)者在不同時(shí)間的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性來(lái)衡量。
2.績(jī)效評(píng)估效度（指測(cè)試績(jī)效與實(shí)際工作績(jī)效之間的相關(guān)程度）
衡量績(jī)效評(píng)估效度的最重要指標(biāo)是績(jī)效內(nèi)容效度，它是用來(lái)說(shuō)明在績(jī)效測(cè)試中所設(shè)置的測(cè)試項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的測(cè)試問(wèn)題能在多大程度上反映出被測(cè)試者的實(shí)際工作情境和工作中存在的典型問(wèn)題。
（五）績(jī)效評(píng)估的偏差
1、暈輪效應(yīng)
2、近因效應(yīng)
3、偏見(jiàn)效應(yīng)
4、感情效應(yīng)
5、居中效應(yīng)
6、偏松或偏緊效應(yīng)
7、暗示效應(yīng)
8、對(duì)比效應(yīng)
二、教師績(jī)效評(píng)估的理論與方法
教師績(jī)效評(píng)估是指對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的
價(jià)值作出判斷的活動(dòng)。它的目的是促進(jìn)教師的職業(yè)
發(fā)展，提高教學(xué)能力和工作績(jī)效，并最終促進(jìn)學(xué)校
組織的發(fā)展。

教師評(píng)價(jià)的復(fù)雜性：人的復(fù)雜性、教師勞動(dòng)的
復(fù)雜性、影響教師工作因素的復(fù)雜性……



1.教師績(jī)效評(píng)估的理論
（1）教師績(jī)效結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)
（2）教師績(jī)效結(jié)構(gòu)理論形成的流程
（3）教師績(jī)效評(píng)定量表的形成過(guò)程

2.教師績(jī)效評(píng)估的原則
教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。非標(biāo)準(zhǔn)性、創(chuàng)造性、不可重復(fù)性、不一致性……
（1）“全人”原則：對(duì)影響教師工作的全部因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)：全面質(zhì)量管理理論；多元智力理論。
（2）“全程”原則：對(duì)教師工作的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
依據(jù)：生命全程理論；過(guò)程性評(píng)價(jià)理論。
（3）“全部”原則：采用全部的方法對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
依據(jù)：評(píng)價(jià)方法的整合原則。
（4）“全面”原則：教師評(píng)價(jià)的功用應(yīng)該是多方面的。
依據(jù)：評(píng)價(jià)目的的多樣性。
3.教師績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容
（1）教師的職務(wù)績(jī)效包含六個(gè)維度：職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值與師生互動(dòng)。教師職務(wù)績(jī)效的二級(jí)因子包含任務(wù)績(jī)效和關(guān)系績(jī)效兩個(gè)方面，二者有顯著的相關(guān)。
（2）也有人認(rèn)為，教師績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括：教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科研能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度以及教育教學(xué)特殊能力等方面。
（3）還有人認(rèn)為，教師績(jī)效包括：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)、團(tuán)隊(duì)精神。
4.教師績(jī)效評(píng)估的方法
（1）同行評(píng)估
有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的民主參與；有利于促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有利于提高教學(xué)評(píng)估的信譽(yù)程度。實(shí)施策略有：
評(píng)價(jià)人員的挑選和培訓(xùn)、課堂教學(xué)的觀察、教學(xué)檔案袋的審閱、評(píng)價(jià)結(jié)果的研討。
（2）學(xué)生評(píng)估
（3）質(zhì)的評(píng)估與量的評(píng)估相結(jié)合
5.國(guó)外教師績(jī)效評(píng)估的方法
（1）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。

（2） PRP（Performance related Pay,薪金與績(jī)效掛鉤）
PRP是通過(guò)對(duì)教師業(yè)績(jī)的抽樣評(píng)估來(lái)確定教師的薪酬，教師薪酬的增加依據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)而定。該薪酬結(jié)構(gòu)由于在最大程度是闡明了教師的職責(zé)權(quán)限，將在最大程度是確保工資支付的公平性和透明性。同時(shí)該薪酬結(jié)構(gòu)引入了市場(chǎng)機(jī)制，通過(guò)工資補(bǔ)貼的方式來(lái)吸引部分員工進(jìn)入一些冷僻的學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展工作，并且正式認(rèn)可了通過(guò)支付額外工資來(lái)表彰教師業(yè)績(jī)的方式。
三、教師績(jī)效評(píng)估的實(shí)踐
（一）教師績(jī)效評(píng)估存在的問(wèn)題
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一
2、評(píng)價(jià)方式單調(diào)
3、評(píng)價(jià)結(jié)果片面
4、評(píng)價(jià)過(guò)程缺少科學(xué)性
5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確
（二）改進(jìn)和完善教師績(jī)效評(píng)估的有效措施
1、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念
2、堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)原則
3、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4、建立專門的教師評(píng)價(jià)隊(duì)伍，實(shí)施360度反饋
所謂360度績(jī)效評(píng)估是指一個(gè)組織中多級(jí)別地了解和熟悉被評(píng)價(jià)對(duì)象的人員（如其直接上級(jí)、同事和下屬）以及與其經(jīng)常到交道的外部人員對(duì)其業(yè)績(jī)、工作能力和特定的工作行為、技巧等提供客觀、真實(shí)的反饋信息，幫助組織及個(gè)人找出在這些方面的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展需要的過(guò)程。
5、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果
（三）從教師績(jī)效評(píng)估向教師績(jī)效管理的轉(zhuǎn)向
績(jī)效管理的流程：
1、績(jī)效計(jì)劃
2、績(jī)效輔導(dǎo)
3、績(jī)效評(píng)估
4、績(jī)效反饋
5、績(jī)效應(yīng)用
（四）案例分析
　 江西省豐城市２００７年９月１日開(kāi)始實(shí)施《豐城市中小學(xué)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)評(píng)估辦法》，該評(píng)估評(píng)價(jià)辦法共設(shè)依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表、培訓(xùn)提高、勞動(dòng)紀(jì)律八大項(xiàng)，內(nèi)容涉及５０項(xiàng)?？荚u(píng)堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、單位綜合評(píng)等方式進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：切忌“兩個(gè)照搬”
一是照搬其他國(guó)家的評(píng)價(jià)方法，特別是美英等國(guó)的評(píng)價(jià)方法。
二是照搬其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方法，特別是企業(yè)管理領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方法。


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