中國的教育問題不是普及，而是提高

 作者：彭琰    153


毛澤東主席在成立新中國之前，就提出了“全國掃盲”的指示，并號召中共和民主黨派利用積極鼓勵的政策，吸引有知識文化的人，投入到掃盲的“義務教育”運動之中。



國家的最基礎的普及性教育，已經談了近60年之久，已根本不是中國教育領域的關鍵和核心，而禁錮中國教育的不僅是體制問題，也是教育水平的問題。



西方國家的教育，包括了高等、中級甚至幼兒的教育，都是以培養(yǎng)才干為目標的，即受教育的目的是要解決問題的能力和創(chuàng)造能力的提高，因而，教育必須是開放性的。開放性意味著不僅軟環(huán)境的開放性，更意味著教師體制和素質的開放性。



有位國際教育的專業(yè)人士稱，在所有的領域，中國的教育是最失敗的；而在教育領域中，法律的教育又是最失敗的。因為法律是實踐性最強的專業(yè)，也是競爭程度最大的，依中國書本式的封閉教育，顯然是，畢業(yè)后就失業(yè)。


網絡時代，教育的目標不是讓學生讀幾本書，而是要學會捕捉知識的方法，因而，《方法論》的教育應是中國所有教育的開磚石。學生應在學校完成捕捉、產生、保護、開發(fā)信息而必備的有效方法、優(yōu)良習慣、操作技能和為創(chuàng)新而孕育的才華。



這種教育的目標，顯然是現有的教育體制和教師素質所無法完成的。尤其是高等教育中的教師隊伍必須多樣化，必須大量招聘社會上各種優(yōu)秀的專家，必須砸碎鐵飯碗。很難想象，一個從未涉足社會的法律碩士畢業(yè)留校后，就擔當“公司法、合同法”的教學，那會是怎樣難忍的情景！而大學的教授、副教授們全都是留校后，十幾年熬過來的。這些人怎能理解創(chuàng)業(yè)、合作、競爭、淘汰的真正涵義？



中國的教育制度必須改革，必須公司化，而政府要做的就是給予足夠的支持，包括政策上的、貸款上的，校長和教授應由競聘產生，而不是教委的盲人摸象式的任命。

彭琰
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