第二講：操作工人培?方法
o 在職培訓 o 模擬 o 學徒培訓 o 技工學校培訓 |在職培訓 | | | |在職培訓（on-the-job training，OJT）是一種使員工通過實際完成工| |作任務來進行學習的非正規(guī)的培訓方法。雖然有些人認為，OJT不是一 | |種真正的培訓方法，但它是人力資源開發(fā)（HRD）使用最多的方法。有 | |了OJT，在以后將培訓所學內(nèi)容應用于實際工作時就不會有問題。個人 | |的學習動機可能很強，因為很明顯他們是在獲得完成工作所需的知識。| |但是有時強調(diào)生產(chǎn)可能會對培訓過程不利，受培訓者可能感到完成生產(chǎn)| |任務壓力太大，以至于影響學習。 | |管理者和參加培訓者必須認識到，在職培訓是雙方共同的事。此外，管| |理者必須創(chuàng)造一種信任和開放的氣氛以使OJT更為有效。 | |模擬 | | | |模擬（stimulator）是針對真實情況構造復雜程度可變的培訓模型。其| |范圍從簡單的機械裝置的紙模型到企業(yè)整個環(huán)境的計算機模擬都有。人| |力資源開發(fā)專家還可以使用收款機、汽車及飛機等模擬裝置。雖然模擬| |培訓在某些方面的價值不如在職培訓，但它也有自己的優(yōu)點。一個很好| |的例子是飛行員的培訓：模擬培訓重的飛機墜毀并不會造成人員傷亡或| |損耗企業(yè)的噴氣飛機。 | |學徒培訓 | | | |學徒培訓（apprenticeship training）是將課堂教學與在職培訓結合 | |起來的方法。一般在需要手工藝的工作上使用這種培訓，如管道工、理| |發(fā)師、木匠、機械師和印刷工。在培訓中，這些學徒身份的員工收入低| |于負責指導他們的師傅。培訓期依據(jù)所需技藝的不同而變化。 | |例如，德國的西門子斯特拉姆博格-卡爾森公司（Siemens Stromberg-C| |arlsou）有長達100年的學徒培訓歷史。該企業(yè)在佛羅里達州萊克瑪麗 | |（Lake Mary）工廠的培訓項目既有高中生，也有來自社區(qū)大學的大學 | |生。西門自期望從學徒培訓中招聘的員工富有潛力（hit the ground r| |unning）。西門子的經(jīng)驗表明，如果采用其他招聘方式是不可能達到這| |一點的。 | |技工學校培訓 | | | |技工學校培訓（vestibule training）是在生產(chǎn)區(qū)域以外的、與實際工| |作所用的很相似的設備上進行培訓。技工學校的優(yōu)點是使員工可以從必| |須邊學習邊參加生產(chǎn)的壓力下解脫出來。其重點是培訓工作總所需的技| |能。 |
第二講：操作工人培?方法