教學大綱1（黃培倫）
MBA組織行為學教學大綱 課程名稱：組織行為學 課程編號： 課程名稱：Organizational Behavior 課程類別：核心課程 課內(nèi)學時：48 學分：3 任課教師：黃培倫等 開課時間： 預修課程：管理學 考試方式：閉卷為主，輔以課程論文或案例報告 主要參考書目： 1.黃培倫.組織行為學，華南理工大學出版社，2001 2.[美] D. 赫爾格雷爾等著，俞文釗等譯.組織行為學（第九版），華東師范大學出版社，2001 3. [美]斯蒂芬·P·羅賓斯著，孫健敏等譯.組織行為學第七版，中國人民大學出社，199 7 4.余凱成.組織行為學，大連理工大學出版社2001 5.盧盛忠、余凱成等.組織行為學教程，浙江教育出版社，1993 6.關培蘭.組織行為學，武漢大學出版社，2000 7.張德.組織行為學，清華大學出版社，2000 8.李建峰.組織行為學管理，中國人民大學出版社，2000 9.郭毅等.組織行為學，高等教育出版社，2000 10.王薔.組織行為學教程，上海財經(jīng)大學出版社，2001 11. [加]戴維.W.洛里編，劉永祥譯.組織行為學案例，機械工業(yè)出版社，2001 12. 余凱成等.人力資源管理案例與練習，大連理工大學出版社，1999 教學目的和要求： 系統(tǒng)介紹組織行為學的原理和方法，結(jié)合案例分析和研討，使學生掌握本課程的理論 知識，提高對組織環(huán)境中人的行為的認識、預見和引導的能力。 要求知識的理解和能力的培養(yǎng)并重，理論聯(lián)系實際，學以致用，懂得在管理過程中正 確運用用人之道，并具有相應的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。 課程主要內(nèi)容及學時分配 1. 導論（4學時） 基本內(nèi)容：以人為中心的現(xiàn)代管理；組織行為學總說。 目的要求：了解現(xiàn)代管理的趨勢和特點，形成以人為本的管理觀念；從總體上把握組 織行為學的理論內(nèi)容，了解為何和如何去學習組織行為學。 教學重點：管理的實質(zhì)是用人成事；組織行為學的學科特性。 2. 激勵（8學時） 基本內(nèi)容：三類六種激勵理論，即內(nèi)容型激勵理論，包括需要層次理論、雙因素理論 ；過程型激勵理論，包括期望理論、公平理論；調(diào)整型激勵理論，包括強化理論、挫折 理論。 目的要求：了解三類六種激勵理論的內(nèi)容和適用性，進而有效地開發(fā)人的積極性。 教學重點：分析如何讓人做事，并且做好；三類六種激勵理論的特點及其在管理中的 應用。 3. 個體（4學時） 基本內(nèi)容：個體的概念；個體行為與心理的關系，主要心理因素。 目的要求：了解個體的特性，闡明個體行為與心理的基本關系，對影響個體行為的心 理因素有所認識。 教學重點：個體的實質(zhì)是社會化的個人；心理因素中的知覺和個性。 4. 群體（6學時） 基本內(nèi)容：群體的概念和分類；群體的動態(tài)特性。 目的要求：了解個體組合為群體引起的質(zhì)變以及群體特性；研究群體對個體的影響作 用。 教學重點：群體行為的動態(tài)特性。 5. 組織（4學時） 基本內(nèi)容：組織的概念；有效組織的特性；組織設計。 目的要求：了解組織概念的雙重含義，從動態(tài)和靜態(tài)的統(tǒng)一去把握組織概念；認識組 織概念的歷史演變，對此予以區(qū)別；了解有效組織的特性；掌握組織結(jié)構(gòu)設計的原理和 方法。 教學重點：組織概念的雙重含義；組織設計的思路和程序。 6. 變革（4學時） 基本內(nèi)容：組織變革與發(fā)展的概念；結(jié)構(gòu)、行為、技術三大變革；改變革的策略運用 。 目的要求：著重解決“什么是”、“為何要”和“如何實施”組織變革與發(fā)展；聯(lián)系我國的 改革實踐（尤其是機構(gòu)企業(yè)改革），探討改革的策略，有效地推動改革以達到預期目標 。 教學重點：組織變革與發(fā)展的模式。 7. 溝通（4學時） 基本內(nèi)容：人際溝通；組織溝通；有效溝通及其障礙。 目的要求：了解人際溝通的過程，認識組織內(nèi)部人際溝通的特點及其特殊障礙；進而 探討如何有效地實現(xiàn)組織溝通。 教學重點：組織內(nèi)部溝通的方式及其障礙。 8. 沖突（4學時） 基本內(nèi)容：沖突觀；沖突分析；沖突的處理。 目的要求：認識沖突的客觀性、二重性和程度性；提供有效的沖突分析模式；掌握沖 突處理的原則和策略。 教學重點：傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的沖突觀的比較；沖突分析模式。 9. 領導（6學時） 基本內(nèi)容：領導概念；領導模式；領導策略。 目的要求：了解領導概念的雙重含義，認識領導與權(quán)威的關系；介紹特性、行為和權(quán) 變?nèi)愵I導理論，以此增進領導模式的認識；探討有效地實施領導過程的主要策略。 教學重點：領導的實質(zhì)是影響力；領導與權(quán)威的關系；菲德勒權(quán)變領導模式。 10、應用和研究（4學時） 基本內(nèi)容：組織行為學在企業(yè)管理中的應用；組織行為學研究動態(tài)。 目的要求：了解組織行為學的應用情況和研究動態(tài)；評述組織行為學在我國的傳播、 應用和研究；對組織行為學的基本評價；本課程教學總結(jié)。 教學重點：組織行為學的實際應用和研究動態(tài)。 （注：以上學時分配含案例研討） 案例教學 1. 特點、目的和基本要求 鑒于本課程的特殊性，案例教學是一種值得重視推廣的教學方法。有必要積極創(chuàng)造條 件，盡可能地體現(xiàn)理論教學與案例教學的有機結(jié)合。 案例教學的特點在于，通過對案例的分析、研究和討論，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解 決問題的能力，加深對理論知識的理解。其主要目的，就是通過這種形式的模擬實踐， 有效地增進學習者運用所學理論知識的能力。這是為其它形式的教學方法難以替代的。 案例教學的基本要求是，根據(jù)所提供的案例作分析或按教學要求自行編寫案例作分析 ，進行案例研討活動，撰寫案例分析報告。案例教學的一個獨特優(yōu)點，是讓學習者在逼 真的模擬情景中體驗管理實踐，因而對提高運用理論知識的管理能力特別有效。 組織本課程的案例教學，以提供20個左右的案例供選用較為合宜。 2. 課堂案例研討 案例教學的中心環(huán)節(jié)是課堂討論案例，即通常所說的案例研討。案例研討約占本課程 學時數(shù)的1/3～1/2，可分四至六輪進行，每一輪為2～4個學時。 案例研討對學生來說是一種參與，其獲益大小主要取決于自身參與程度。因此，從一 開始就應明確要求學生積極、主動地參與研討活動，改變消極、被動的狀態(tài)。 案例研討對教學雙方都是新的課題。作為學生，是要當好“演員”，即根據(jù)案例描述的 情景，進入“現(xiàn)場”，化入“角色”，進行“表演”（踴躍發(fā)言，提出分析和處理意見）。作 為教師，則應當好“導演”或稱“導游”，善于引導和組織，巧加評論和指點。通過案例研 討，實現(xiàn)師生之間、學生之間的雙向溝通，收到教學相長、知行相長的良好效果。 案例研討無標準答案，應啟發(fā)學生尋求更好的答案。 3. 案例分析報告 在課程案例研討的基礎上，應進一步對學生提出撰寫案例分析報告的要求。為避免負 擔過重，本課程僅要求每個學生撰寫一至二份案例報告。案例報告課外撰寫，獨立完成 。 案例分析報告參考格式：（1）目的；（2）方法；（3）案情概述；（4）問題分析； （5）管理對策（處理意見）；（6）結(jié)論；（7）討論；（8）總結(jié)。在實際教學中，通 常對格式要求不是很嚴格，可簡化為：（1）概述；（2）分析；（3）處理；（4）小結(jié) 。 應予說明的是，案例分析報告并無統(tǒng)一的標準模式。為便于學生寫作時借鑒，可適當 提供例文以供參考。 教學日歷 3月2日晚上 導論 3月3日上午 激勵 3月3 日下午 激勵 3月8日晚上 個體 3月9日上午 群體 3月9日下午 研討 3月15日晚上 組織 3月16日上午 變革 3月16日下午 溝通 3月22日晚上 沖突 3月23日下午 領導 5月25 日上午 考試 復習思考題 1、導論 1. OB定義及其與組織行為科學的關系 2. OB三大理論來源 3. 管理的實質(zhì) 2、激勵 2-1激勵概念 2-2三類六種激勵理論的要點 2-3試比較需要層次理論與雙因素理論 2-4試評析“三承認”（承認人的價值、差異和追求） 2-5強化的四種類型及其效應 案例：2-1 2-3 2-5 3、個體 3-1個體概念 3-2心理與行為的關系 3-3知覺概念 4、群體 4-1群體概念及其特征（條件） 4-2群體施壓方式 4-3群體對其成員有何和如何影響（動態(tài)特征） 5、組織 5-1組織概念 5-2有效組織特征（帕森斯觀點） 5-3組織設計的著眼點和思路 6、變革 6-1組織變革與組織發(fā)展的異同 6-2變革的阻力及其克服 案例：6-1 7、溝通 7-1組織溝通的概念 7-2組織溝通的方式 7-3溝通障礙因素分析要點 7-4有效溝通的特征 案例：7-1 8、沖突 8-1沖突概念 8-2沖突三特征 8-3沖突的因素分析 7-4沖突調(diào)適（西方觀點） 案例：8-5 9、領導 9-1領導概念及其實質(zhì) 9-2影響力分析 9-3三類領導理論著眼點 9-4菲德勒權(quán)變模式要點 案例：9-1 課程論文 以組織行為學為依據(jù)，自定題目撰寫一篇論文，約3000字。 （黃培倫撰）
教學大綱1（黃培倫）