信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育新概念
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育新概念
北京師范大學(xué)
信息科學(xué)學(xué)院 裴純禮 教授
2002.6.24 中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院
主　要　業(yè)　務(wù)　兼　職
教育部 師范司 全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì) 委員
教育部 基教司 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè) 基礎(chǔ)教育項(xiàng)目 　　　　　　　 專家組 委員
教育部 高教司 高等學(xué)校教育技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì) 委員
教育部 考試中心 NIT國(guó)家信息技術(shù)考試委員會(huì) 委員
北京市教委 北京地區(qū)普通高校 　　　　　　計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì) 委員
北京師范大學(xué) 前計(jì)算中心 常務(wù)副主任
北京聯(lián)合大學(xué) 特殊教育學(xué)院 特聘教授
歐美同學(xué)會(huì) 留加分會(huì)理事
通　信　地　址
電　　　話：010-62208525 （可留言）
電 子 信 箱：pei@pcc.bnu.edu.cn
網(wǎng)絡(luò)教育的三要素： 觀念、關(guān)系與技術(shù)
第一位：觀念
第二位：關(guān)系
第三位：技術(shù)
提　　　　要
一、信息技術(shù)與教育
二、計(jì)算機(jī)及其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們提出的新要求
三、網(wǎng)絡(luò)教育新概念
四、新的網(wǎng)絡(luò)教育觀及其應(yīng)用實(shí)踐
五、教育部網(wǎng)絡(luò)教育與教師教育信息化相關(guān)項(xiàng)目
六、對(duì)因特網(wǎng)、服務(wù)器與客戶機(jī)的形象理解
七、因特網(wǎng)應(yīng)用信息服務(wù)的發(fā)展與教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)介
八、適合我國(guó)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)的技術(shù)方案
九、結(jié)束語
一、信息技術(shù)與教育
1.信息及其相關(guān)基本概念
2.信息技術(shù)與教育
1. 信息及其相關(guān)基本概念
⑴ 信息
⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù)
⑶ 信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
⑴ 信息
一個(gè)抽象的概念
信息與數(shù)據(jù)：信息經(jīng)過加工、提煉和濃縮后，形成對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)，包括決策、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)
數(shù)據(jù)的表示與傳播：以數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的信息可以通過各種媒體表示與傳播
傳統(tǒng)形式媒體（語言、文字）
模擬形式媒體（以電磁波為載體的文字、聲頻與視頻等）
數(shù)字形式媒體（二進(jìn)制數(shù)字編碼的文本、多媒體與程序等）
⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù)
信息量的快速增長(zhǎng)促進(jìn)了信息科學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展
信息科學(xué)
研究收集、組織、存儲(chǔ)、管理、傳播、交換、檢索、處理、應(yīng)用數(shù)據(jù)信息的理論與方法
信息技術(shù)
傳統(tǒng)媒體技術(shù)（報(bào)刊、雜志、書籍）
模擬通信技術(shù)（廣播、電視、電話、電報(bào)、傳真）
數(shù)字通信技術(shù)（數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)通信與播放）
⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù)（續(xù)）
最新信息技術(shù)的含義
20世紀(jì)后半期：3C（計(jì)算機(jī)、通信、控制）
（數(shù)字技術(shù)、模擬數(shù)據(jù)處理與通信、機(jī)電技術(shù)的混合物）
21世紀(jì)：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體
（更強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)）
⑶ 信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
NII（National Information Infrastructure）
　美國(guó)國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施行動(dòng)綱領(lǐng)（1993年）
寬帶通信網(wǎng)絡(luò)
信息設(shè)備
信息資源
人才資源
GII（Global Information Infrastructure）
　全—球信息基礎(chǔ)設(shè)施（1994.7）
我國(guó)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（20世紀(jì)末）
三大部合并（三大網(wǎng)合并）
國(guó)家主干網(wǎng)的建設(shè)
2. 信息技術(shù)與教育
⑴ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展
⑵ 三種教育與三類學(xué)校
⑶ 我國(guó)教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
⑷ 開展網(wǎng)絡(luò)教育和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基本原則
⑴ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展
人類有語言和文字以來：傳統(tǒng)教育（書本、教室、黑板、圖書館、實(shí)驗(yàn)室）
20世紀(jì)80年代：傳統(tǒng)教育與電化教育（電化教室：廣播、電視，錄音、投影、錄像）
20世紀(jì)末，21世紀(jì)：傳統(tǒng)教育、電化教育與網(wǎng)絡(luò)教育（多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)）
⑵ 三種教育與三類學(xué)校
三種信息技術(shù)分別支撐了三種教育和三類大學(xué)：
傳統(tǒng)教育：傳統(tǒng)大學(xué)
電化教育：廣播與電視大學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)
三種教育中最基本的教育形式是傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育和電化教育只能對(duì)傳統(tǒng)教育起輔助作用，不應(yīng)該也不可能取代傳統(tǒng)教育。
⑶我國(guó)教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育必須首先進(jìn)行教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，它們應(yīng)包括下列四個(gè)方面：
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)（中國(guó)教科網(wǎng)、校園網(wǎng)與校校通）
信息設(shè)備（服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)多媒體微機(jī)房）
信息資源（網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教育資源、課程整合，教育教學(xué)應(yīng)用）
人才資源（專業(yè)人員、教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生的信息技術(shù)教育）
⑷ 開展網(wǎng)絡(luò)教育和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基本原則
這是一個(gè)新課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)
應(yīng)在認(rèn)真比較三類教育的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互補(bǔ)；而不是用某一類教育取代另一類教育
數(shù)字地球不能取代物理地球
網(wǎng)絡(luò)教育不可能取代傳統(tǒng)教育
發(fā)展機(jī)器人的目的不是消滅人類自己
二、計(jì)算機(jī)及其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們提出的新要求
1.人類使用計(jì)算機(jī)的三個(gè)階段
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次
3.物理地球與數(shù)字地球
4.教育的數(shù)字化
1.人類使用計(jì)算機(jī)的三個(gè)階段
　⑴ 50~70年代：多人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)
?、?80年代：一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)
　⑶ 90年代中期以來：一人用全球的服務(wù)器　
⑴ 50~70年代：多人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)
專家語：全世界只需幾臺(tái)計(jì)算機(jī)就夠了。
應(yīng)用事實(shí)：美國(guó)航空售票系統(tǒng)由紐約中央機(jī)場(chǎng)的一臺(tái)計(jì)算機(jī)連接美國(guó)各大城市機(jī)場(chǎng)售票終端。
應(yīng)用特點(diǎn)：數(shù)十、數(shù)百人只能通過各自的終端共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)；
一句話小結(jié)：“秀才”可望而不可及。
⑵ 80年代：一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)
專家語：80年代是微機(jī)發(fā)展與普及的10年。
應(yīng)用事實(shí)：個(gè)人計(jì)算機(jī)進(jìn)入尋常百姓家庭。
應(yīng)用特點(diǎn)：每個(gè)人都可以使用計(jì)算機(jī)輔助工作、學(xué)習(xí)與生活，享受單獨(dú)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的樂趣。
一句話小結(jié)：“秀才”不用紙和筆，就可寫和畫。
⑶ 90年代中期以來：一人用全世界的服務(wù)器
專家語：要造一個(gè)數(shù)字地球。
應(yīng)用事實(shí)：Internet在全球范圍的發(fā)展與普及。
應(yīng)用特點(diǎn)：每個(gè)人通過一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)可以訪問與應(yīng)用全世界的服務(wù)器所提供的各種信息。
一句話小結(jié)：“秀才”不起床，能知天下事。
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次
主機(jī)和終端（專業(yè)人員，已成為歷史）
單　　　機(jī)（專業(yè)與非專業(yè)人員）
網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)（專業(yè)與非專業(yè)人員）
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（專業(yè)與準(zhǔn)專業(yè)人員）
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次（續(xù)）
基本要求：?jiǎn)螜C(jī)與網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶
中級(jí)要求：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶
高級(jí)要求：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理者
3.物理地球與數(shù)字地球
物理地球
基本單元是Atom（原子）和Molecule（分子）；
組成了自然界（豐富多彩的陸地、海洋、山川湖泊，動(dòng)植物等）和人類社會(huì)（商店、書店，學(xué)校、圖書館、博物館，報(bào)刊雜志、廣播、電視，公園、劇院、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游戲娛樂等等）；
如何產(chǎn)生尚無定論。
數(shù)字地球
基本的單元是bit（位：0和1）和Byte（字節(jié)）；
模擬、仿真、克隆、重塑一個(gè)虛擬的數(shù)字地球，并將在存儲(chǔ)空間、傳輸速度等諸多方面優(yōu)于物理地球；
由人設(shè)計(jì)與制造。
數(shù)字地球不可能取代物理地球，但數(shù)字地球?qū)?duì)物理地球產(chǎn)生巨大的反作用
存儲(chǔ)容量 （以傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館相比較）
傳統(tǒng)圖書館
假設(shè)全世界有150個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家5千所大學(xué)，每所大學(xué)圖書館藏書1千萬冊(cè)，每本書100萬字；
總計(jì)可藏書7.5×1012本,總字?jǐn)?shù)7.5×1018字符，總字節(jié)數(shù)1.5×1019字節(jié)；
以每本書1.5Cm厚，每個(gè)書架5層，每層寬1.5M，每個(gè)書架將可以存放500本，需要1.5×1010個(gè)書架，將占用巨大的地球物理空間。
數(shù)字圖書館
64位CPU，有64根地址總線，其尋址能力高達(dá)264=18,446,744,073,709,600,000（～1.8×1019字節(jié)）
假設(shè)微機(jī)具有對(duì)應(yīng)的內(nèi)存容量，一臺(tái)微機(jī)的內(nèi)存就可以直接保存、檢索和處理上述全部物理圖書館的信息。
目前硬盤數(shù)量級(jí)達(dá)100GB～1011字節(jié)，可存儲(chǔ)5000本書（10個(gè)書架的內(nèi)容存放于一個(gè)小名片盒大小的空間）
傳輸速度 （以傳統(tǒng)圖書與數(shù)字圖書相比較）
世界上飛行最快的協(xié)和飛機(jī)的最快飛行記錄是25多個(gè)小時(shí)繞地球一周
物理地球上兩個(gè)相距最遠(yuǎn)距離位置之間傳輸一本傳統(tǒng)圖書至少需要12小時(shí)
因特網(wǎng)的傳輸速度
數(shù)字地球上目前傳輸速度已達(dá)～Gbps數(shù)量級(jí)，即每秒鐘可以傳輸～108字節(jié)，即5本上述傳統(tǒng)書籍（差不多一本大百科全書）的全部信息
第2代因特網(wǎng)的傳輸速度還將提高一個(gè)以上數(shù)量級(jí)
4.教育的數(shù)字化
建設(shè)校園網(wǎng)
近期無條件應(yīng)建立基于微機(jī)室或教室的局域網(wǎng)
實(shí)現(xiàn)校校通
連通因特網(wǎng)
建立教學(xué)服務(wù)器
課程的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化
建立虛擬數(shù)字教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)校
傳統(tǒng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要發(fā)揮下列作用：
研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源、輔助教學(xué)系統(tǒng)
開展基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革（教育理論、思想、目的、模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段等）
開展基于因特網(wǎng)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育
研究重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)并應(yīng)用于教師教育教學(xué)實(shí)踐
三、網(wǎng)絡(luò)教育新概念
1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教學(xué)信息化
2.未來的教師應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶
3.樹立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段大家都是處于同一起跑線上
4.IT技術(shù)發(fā)展永無止境，教育信息化也永無止境
5.要以因特網(wǎng)本身的精神管理與應(yīng)用因特網(wǎng)
1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教學(xué)信息化
在信息社會(huì)中，信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信，尤其是因特網(wǎng)）的迅速發(fā)展，已經(jīng)并將進(jìn)一步促進(jìn)教育與教學(xué)理論、思想、模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段的變革，即加速教育教學(xué)信息化進(jìn)程。
下面我們將從8個(gè)方面進(jìn)行分析
1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教學(xué)信息化（續(xù)）
⑴ 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展
⑵ 因特網(wǎng)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用發(fā)展奠定了物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)（雙主教學(xué)模式）
⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校的各種局限，讓不同地區(qū)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會(huì)
⑷ 網(wǎng)絡(luò)教育（教育教學(xué)信息化）的基本內(nèi)容
⑸ 網(wǎng)絡(luò)教育為教育教學(xué)信息化提供了新的任務(wù)和機(jī)遇
⑹ 教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用
⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)
⑻ 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校將作為傳統(tǒng)學(xué)校的補(bǔ)充，并與傳統(tǒng)學(xué)校并存
⑴ 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展
　從1959年IBM公司開發(fā)第一個(gè)CAI系統(tǒng)以來，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了由行為主義、認(rèn)知，到建構(gòu)主義的三個(gè)發(fā)展階段。
?、?行為主義學(xué)習(xí)理論
?、?認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
?、?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
① 行為主義學(xué)習(xí)理論（60年代初~70年代末）
強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)學(xué)習(xí)的作用，采用“提問”→“回答”，即“刺激”→“反應(yīng)”的模式。
將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程化分為小步驟，根據(jù)學(xué)習(xí)者的回答予以處理。
② 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（70 年代末~80年代末）
強(qiáng)調(diào)外部刺激與內(nèi)部心理的相互作用，根據(jù)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因才施教。
③ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（90年代初到現(xiàn)在）
知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的：
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“中心”和“主體”；
強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)的作用；
強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來支持“學(xué)習(xí)”；
強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；
強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、激勵(lì)和幫助；
強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。
⑵ 因特網(wǎng)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用發(fā)展奠定了物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)（雙主教學(xué)模式）
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已出現(xiàn)多年，但直到因特網(wǎng)的普及才為其實(shí)踐提供了可能的平臺(tái)：
自主學(xué)習(xí)環(huán)境（教師可充分利用因特網(wǎng)各類信息服務(wù)與資源，尤其是Web服務(wù)與資源為學(xué)生建構(gòu)基本與擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，包括模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境）
交流與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（各類因特網(wǎng)專題組，基于Web的虛擬論壇、實(shí)時(shí)鍵盤對(duì)話與討論等）
實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的調(diào)查、評(píng)估與分析的環(huán)境
因特網(wǎng)有助于將以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)展為在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即開展在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。
⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校的各種局限，讓不同地區(qū)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會(huì)
典型的傳統(tǒng)學(xué)校由教師，教室、黑板加書本，圖書館加資料，實(shí)驗(yàn)室加儀器，電化教室加音像設(shè)備等組成，學(xué)校教學(xué)水平難于突破學(xué)校經(jīng)費(fèi)、圖書資料、教師水平的限制，受到時(shí)間和空間（校園、圍墻）的制約。從這個(gè)意義上來看，不同地區(qū)的學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)與條件是不平等的。
連通因特網(wǎng)的學(xué)校（網(wǎng)校）可以突破上述限制，在全時(shí)段充分利用全人類資源（最好的教師、專家、教材、資料、信息），即讓各類學(xué)校的學(xué)生均可獲得平等受教育的機(jī)會(huì)。
⑷ 網(wǎng)絡(luò)教育（教育教學(xué)信息化）的基本內(nèi)容
基礎(chǔ)建設(shè)：建立基于TCP/IP的校園網(wǎng)（或局域網(wǎng)），根據(jù)實(shí)際需求分階段建立與擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（而不是以連通主干網(wǎng)為唯一目的），進(jìn)行資源建設(shè)。
資源建設(shè)：建設(shè)重點(diǎn)是組建教學(xué)服務(wù)器，提供各類因特網(wǎng)信息服務(wù)，收集、組織與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體資源、課件和課程，開發(fā)與提供各類輔助管理與輔助教學(xué)（如：師生交互、學(xué)生協(xié)作、教學(xué)評(píng)估、實(shí)時(shí)音頻與視頻等交互界面等），為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理與教學(xué)服務(wù)。
改革重點(diǎn)：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，開展基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。
⑸ 網(wǎng)絡(luò)教育為教育教學(xué)信息化提供了新的任務(wù)和機(jī)遇
⑹ 教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用
收集、開發(fā)與組織各類教學(xué)資源
設(shè)計(jì)、建立與完善學(xué)習(xí)環(huán)境與情景
自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢索查詢獲取相關(guān)知識(shí)和學(xué)科最前沿的知識(shí)），
交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境（學(xué)生之間，學(xué)生與教師、專家之間)，
動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估的環(huán)境（隨時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的調(diào)查與評(píng)估，暢通師生信息心靈交流的通道）。
展示教師的人格魅力和吸引力，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用
不斷與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，挖掘?qū)W生心靈深處的真善美
不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
不斷了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷給予學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
不斷督促與幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，不斷幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)建立信心與勇氣
由教師回答問題開始，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神
不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查與教學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)工作
教師行為的科學(xué)化與規(guī)范化（思想的火花）
好老師的定義：至少能在某一方面（例如：人生追求，工作準(zhǔn)則，教學(xué)方法、教學(xué)手段，人格魅力等等）以自己的表率和人格的魅力給學(xué)生以終生的影響。
做學(xué)生的朋友、哥哥或姐姐
沒有無能的學(xué)生，只有無能的教師
學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的好壞之分，只有學(xué)習(xí)的快慢之分；經(jīng)過努力，苯鳥可以先飛
師生互動(dòng)，教師必須先動(dòng)起來
用教師的十分認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的一分認(rèn)真
要努力讓學(xué)生喜歡你，而不是迷信你
教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤
⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)
目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)校的若干問題
應(yīng)試教育
缺乏教師主持人
硬件投入不能滿足需求
重市場(chǎng)規(guī)律，輕教育規(guī)律
因循守舊，缺乏研究
傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單搬家與重復(fù)（例如：錄像、視頻的恰到好處的應(yīng)用，還是畫蛇添足等）
用傳統(tǒng)教育與電化教育的“經(jīng)驗(yàn)”組織網(wǎng)校（簡(jiǎn)單使用大頭像，還是在資源建設(shè)與交互應(yīng)用上下功夫等）
⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)（續(xù)）
教育信息化的方向與網(wǎng)絡(luò)教育主要目標(biāo)
尊重與充分發(fā)揮教師的積極性
開發(fā)、收集與組織網(wǎng)絡(luò)資源
創(chuàng)建具有教師個(gè)性的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間在教學(xué)上的兩個(gè)零距離
在教學(xué)時(shí)間與空間上的零距離
在心理與心靈交流上的零距離
實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育
素質(zhì)教育（人的基本素質(zhì)；文明做人，守時(shí)與誠(chéng)信，學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣與能力，對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣，認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)，協(xié)作精神與樂于助人等）
創(chuàng)新教育（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提出不同見解，向老師挑戰(zhàn)）
創(chuàng)業(yè)教育（為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)）
基本素質(zhì)教育
文明做人（禮貌、不隨地吐痰與口香糖等）
守時(shí)與誠(chéng)信（不遲到缺勤、不作弊、不講假話等）
學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣與能力
對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣
認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)
協(xié)作精神與樂于助人
其他
《因特網(wǎng)》課程提倡的精神和反對(duì)的行為
“多一點(diǎn)”的自覺與認(rèn)真學(xué)習(xí)精神（多一點(diǎn)可能成為院士，少一點(diǎn)可能啥都不是）；反對(duì)混學(xué)分的行為
在錯(cuò)誤、挫折與失敗中頑強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神（允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并充分提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，改正即不扣分）；不容忍知錯(cuò)不改的行為
重操作、重實(shí)踐、重應(yīng)用的精神；反對(duì)紙上談兵的行為
守時(shí)與誠(chéng)信的精神；反對(duì)無故遲到、缺勤與抄襲、作弊的行為
協(xié)作與互助學(xué)習(xí)精神：鼓勵(lì)資源共享與樂于助人；反對(duì)自私、保守的思想與行為
敢于向?qū)＜?、?quán)威、教師挑戰(zhàn)的精神：鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯(cuò)誤；反對(duì)盲從的行為
舉一反三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神：不滿足課程教學(xué)內(nèi)容，自覺探討老師未講授的內(nèi)容；反對(duì)固步自封的行為
⑻ 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校將作為傳統(tǒng)學(xué)校的補(bǔ)充，并與傳統(tǒng)學(xué)校并存
網(wǎng)絡(luò)教育不可能取代傳統(tǒng)教育
教師作用的不可取代
努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)（應(yīng)在傳統(tǒng)教育難于實(shí)現(xiàn)、難于深入、難于擴(kuò)充等諸多方面下功夫）
師生與學(xué)習(xí)資源在時(shí)間空間上的零距離（網(wǎng)絡(luò)資源不斷積累與全球資源共享）
教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與專家輔導(dǎo)在時(shí)空上的零距離，師生在心理與心靈上的零距離（全球范圍內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)）
實(shí)時(shí)評(píng)估與調(diào)查，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生各類情況
素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，個(gè)性化教育
積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
有條件的學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)硬件資源
校園網(wǎng)不健全的學(xué)?？刹捎锰摂M內(nèi)部網(wǎng)技術(shù)
將重點(diǎn)放在建立教學(xué)服務(wù)器，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)輔助與管理教學(xué)系統(tǒng)上
由各級(jí)教育主管部門組織共享內(nèi)容，教師開發(fā)帶個(gè)性的內(nèi)容
2.未來的教師應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶
首先應(yīng)建立因特網(wǎng)應(yīng)用觀念與意識(shí)
現(xiàn)代化交通工具應(yīng)用意識(shí)（如何來參加本次會(huì)議？）
計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)（你用計(jì)算機(jī)干過什么？）
因特網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)（你用網(wǎng)絡(luò)干過什么？）
我國(guó)的因特網(wǎng)用戶
　1997年10月31日，62萬；1998年7月1日，117.5萬；
　1999年1月1日，210萬；1999年7月1日，400萬；
　2000年1月1日，890萬；2000年7月1日，1690萬；
　2001年1月1日，2250萬；2001年7月1日，2650萬；
　2002年1月1日，3370萬（>2%）。
　作為一名教師，您是這2%中國(guó)人的一員嗎？
對(duì)教師的新要求
　既是單機(jī)的熟練用戶，也要成為網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶，以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶（而非管理者），能熟練將其服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。
3.樹立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上
傳統(tǒng)自然科學(xué)難于跨階段發(fā)展
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的特點(diǎn)之一是要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的積累
非專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生幾乎不可能上電視臺(tái)講“大學(xué)物理”
自然學(xué)科與經(jīng)典著作
汽車行業(yè)：馬拉松賽跑；最重要的堅(jiān)持。
IT技術(shù)的特點(diǎn)之一則是可以跨階段發(fā)展
IT知識(shí)特點(diǎn)是之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，重要的是跟其發(fā)展
非專業(yè)的大學(xué)本科生可以上電視臺(tái)講“軟件應(yīng)用”，非專業(yè)的人員可以開發(fā)出色的網(wǎng)絡(luò)課件
IT學(xué)科與“垃圾書籍”
在每一個(gè)IT新技術(shù)發(fā)展階段，大家都是在同一條起跑線上
IT行業(yè)與應(yīng)用：30米賽跑；最重要的是搶跑
3.樹立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上（續(xù)）
在因特網(wǎng)普及與發(fā)展的今天，“上帝”給每一個(gè)教師（計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)教師）的機(jī)遇與起點(diǎn)都是均等的
　今天的先進(jìn)與落后不意味著明天的先進(jìn)與落后；誰立即搶先一步，就能位于潮流的浪尖。
認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，苦干3~5年，必見成效
　以自己的親身經(jīng)歷為例說明。
4.IT技術(shù)發(fā)展永無止境，基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革也永無止境
IT行業(yè)沒有永遠(yuǎn)的勝者，要不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老
　IT行業(yè)沒有永遠(yuǎn)的勝者。
　王選先生說：“沒有55歲以上的計(jì)算機(jī)權(quán)威，只有55歲以上的犯錯(cuò)誤一大堆。”
　如果不持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，任何一個(gè)計(jì)算機(jī)權(quán)威都會(huì)很快變成一個(gè)過時(shí)的專家，要活到老學(xué)到老。
因特網(wǎng)的發(fā)展歷史是年輕人創(chuàng)業(yè)的歷史
　要更多地發(fā)動(dòng)年輕的教師和學(xué)生（包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生）參加到基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革活動(dòng)中來。
　事實(shí)證明很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師做得很好。
5.要以因特網(wǎng)本身的精神管理與應(yīng)用因特網(wǎng)
開放（Open）
　充分讓大家使用，提供健全而非殘疾的服務(wù)
平等（Equality）
　全球用戶具有獲取因特網(wǎng)服務(wù)的平等權(quán)利，每個(gè)人既可以是學(xué)生，也可以是老師
協(xié)作（Co-Operation）
　團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助　
共享（Share）
　全球資源共享：我為人人，人人為我
目前國(guó)內(nèi)部分因特網(wǎng)服務(wù)的形象
穿西裝
　充設(shè)備與技術(shù)先進(jìn)
戴瓜皮帽
　管理封建落后：管死、管賺錢，而不管服務(wù)；服務(wù)器磁盤寧愿空著也不給人用
腳纏老太婆的裹腳布
　應(yīng)用信息服務(wù)殘疾不全
四、新的網(wǎng)絡(luò)教育觀及其應(yīng)用實(shí)踐
1.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
2.新的網(wǎng)絡(luò)教育觀（部分）及其應(yīng)用實(shí)踐
3.《因特網(wǎng)及其應(yīng)用》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介
1.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離
⑵ 形式豐富的交互
⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)
⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)
⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離
師生與教學(xué)資源之間
空間
傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻等）
電化教育：部分受限（打破了學(xué)校圍墻，但仍受國(guó)界限制）
網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制）
時(shí)間
傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學(xué)生課內(nèi)外等）
電化教育：部分受限（播放時(shí)間，錄音錄像可打破此限制）
網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何時(shí)間）
內(nèi)容
傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)費(fèi)等）
電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄音帶與錄像帶等）
網(wǎng)絡(luò)教育：全球資源共享
⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離（續(xù)）
教生與生生之間
空間
傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校、教室、圖書館與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等）
電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時(shí)間十分有限制）
網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制）
時(shí)間
傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等）
電化教育：受限制（面授時(shí)間十分有限）
網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（同步與異步交互）
心理
傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學(xué)生的社會(huì)性產(chǎn)生的距離）
電化教育：受限制（缺乏交流帶來的距離）
網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（去社會(huì)性消除距離）
⑵ 形式豐富的交互
資源的交互性
傳統(tǒng)教育：
傳統(tǒng)媒體不具有交互性
可以通過實(shí)驗(yàn)操作彌補(bǔ)交互的不足
電化教育：
單向的模擬通信不具有交互性，
可以通過雙向模擬通信，但費(fèi)用高而不具有普適性
網(wǎng)絡(luò)教育：
網(wǎng)頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等）
交互媒體（可控音頻與視頻、交互動(dòng)畫等）
⑵ 形式豐富的交互（續(xù)）
教師、專家與學(xué)生之間的交互
傳統(tǒng)教育：
同步（課堂、質(zhì)疑、答疑等）
異步（作業(yè)等）
電化教育：
同步（面授）
異步（電話、信函）
網(wǎng)絡(luò)教育：
同步（各種鍵盤對(duì)話與討論：BBS、ICQ等）
異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、BBS專題板區(qū)、Web論壇、評(píng)估與調(diào)查等）
⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)
豐富的數(shù)字多媒體
圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、全景圖、三維動(dòng)畫
流式媒體
虛擬現(xiàn)實(shí)
由數(shù)字多媒體實(shí)現(xiàn)
⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)
全球范圍的資源共享
自主學(xué)習(xí)環(huán)境
豐富多彩的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源
實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估與調(diào)查
全球范圍的協(xié)作學(xué)習(xí)
由各種網(wǎng)絡(luò)專題組實(shí)現(xiàn)
2.新的網(wǎng)絡(luò)教育觀（部分）及其應(yīng)用實(shí)踐
⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教育規(guī)律
⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)
⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
⑸ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育
⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估
⑺ 我們應(yīng)如何通過網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī)
⑻ 其他
⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教育規(guī)律
網(wǎng)絡(luò)教育是教育的一種新形式
目前實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐還不充分，經(jīng)驗(yàn)還不多
網(wǎng)絡(luò)學(xué)校存在的部分問題
重市場(chǎng)規(guī)律，輕教育規(guī)律
缺乏校本網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)
缺乏教師與主持人
有關(guān)教師缺乏因特網(wǎng)信息服務(wù)與安全使用的基本知識(shí)
缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的分析
套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法，而不是發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)
⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)資源的建設(shè)
對(duì)教師提出了更高的要求
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
教育與教學(xué)的信息化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)
北師大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基地（中心）構(gòu)思
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的具體任務(wù)
參閱《Internet網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》課程教學(xué)資源建設(shè)
⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)
以實(shí)例說明問題
體育系與中文系本科生實(shí)例
重慶大學(xué)兩位年輕英語老師的實(shí)例
第三軍醫(yī)大學(xué)的實(shí)例
其他
方法與技巧
專業(yè)人員進(jìn)行一次開發(fā)
非專業(yè)人員進(jìn)行二次開發(fā)
⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
充分利用網(wǎng)絡(luò)教育“零距離”的優(yōu)勢(shì)
師生心理的零距離與心靈的交流（舉例說明）
努力發(fā)掘?qū)W生心靈深處的真善美（科技人文教育）
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的交互優(yōu)勢(shì)
教師質(zhì)疑（比較深入的問題）
教師答疑
問題討論
信息交流
學(xué)生建議與教師反饋
⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估
本學(xué)期：
課前學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)研
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研
學(xué)生自我感覺調(diào)研
教師教學(xué)情況調(diào)查
學(xué)生情況調(diào)研
初始、期中、期末學(xué)生情況
期末課程評(píng)估
關(guān)于課程
關(guān)于大課
關(guān)于上機(jī)
關(guān)于教師
關(guān)于學(xué)生
教學(xué)站點(diǎn)
綜合情況
⑺ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育（如何解決幾個(gè)可能是“國(guó)民性”的問題？）
① 協(xié)作精神
② 規(guī)則意識(shí)
③ 誠(chéng)信美德
④ 認(rèn)真精神
⑤ 創(chuàng)新精神
① 協(xié)作精神
有人說：一個(gè)中國(guó)人是條龍，兩個(gè)中國(guó)人就變成了兩條蟲。
馬克思主義不可能在工人階級(jí)隊(duì)伍中自發(fā)產(chǎn)生，協(xié)作學(xué)習(xí)的精神不可能在中國(guó)學(xué)生中自發(fā)產(chǎn)生，需要教師去引導(dǎo)和培養(yǎng)
需要從小抓起
關(guān)系到民族未來發(fā)展（14億條龍還是蟲？）
因特網(wǎng)的專題組信息服務(wù)提供了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的最好平臺(tái)
我們的實(shí)踐（專題組和各類網(wǎng)絡(luò)論壇）
② 規(guī)則意識(shí)
我國(guó)參加WTO表明了要遵守其規(guī)則，這是一個(gè)具有多重歷史意義的行為
規(guī)則還是關(guān)系、人情
法治還是人治
我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生灌輸自覺遵守規(guī)則的意識(shí)
也需要從小抓起
也關(guān)系到民族未來發(fā)展
教育教學(xué)信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
我們的實(shí)踐（建立帳戶、設(shè)置參數(shù)、作業(yè)要求等）
③ 誠(chéng)信美德
中華民族一向以誠(chéng)實(shí)為本，但近年來“假”字到處泛濫：假話、假文憑、假產(chǎn)品等
出勤代簽、選票做假、作業(yè)抄襲、考試作弊等屢禁不止
呼喚找回“愛”字的“心”
我們有責(zé)任幫助學(xué)生找回誠(chéng)信的民族精神
也需要從小抓起
也關(guān)系到民族未來發(fā)展
教育教學(xué)信息化后，學(xué)生更容易做假，但也有利于教師發(fā)現(xiàn)上述行為
我們的實(shí)踐（采取措施，加強(qiáng)作業(yè)檢查，加強(qiáng)教育等）
④ 認(rèn)真精神
毛澤東同志講：“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真。
現(xiàn)在許多學(xué)生：浮躁、缺乏多一點(diǎn)的認(rèn)真精神
以書寫英文名字為例說明
我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神
也需要從小抓起
也關(guān)系到民族未來發(fā)展
教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神
我們的實(shí)踐（從每件小事抓起）
⑤ 創(chuàng)新精神
東西方教育的差異
作業(yè)還是任務(wù)、課題
考試成績(jī)所占的比例與份量
千篇一律（范文、標(biāo)準(zhǔn)答案）還是承認(rèn)與允許差異（發(fā)揮個(gè)性與挖掘潛力）
老師是神還是人
其他
我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
也需要從小抓起
也關(guān)系到民族未來發(fā)展
教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
我們的實(shí)踐（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯(cuò)誤，教師要勇于承認(rèn)教學(xué)中的錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生不滿足課程教學(xué)內(nèi)容，自覺探討老師未講授的內(nèi)容。）
⑺ 我們應(yīng)如何通過網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī)
中美兩國(guó)公布學(xué)生成績(jī)方法的差別
中國(guó)老師的做法
美國(guó)老師的做法
中國(guó)教育專家沒有解決好的問題
東西方文化的差異
我們的實(shí)踐
⑻ 其他
科技人文與學(xué)生人格素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)（難于用傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)）
基本素質(zhì)：文明做人、守時(shí)與誠(chéng)信、學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣與能力、對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣、認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)、協(xié)作精神與樂于助人
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神
為人師表和老師的人格魅力
教育信息化需要教師更多時(shí)間精力的投入，對(duì)教師師德提出了更高的要求
做學(xué)生的朋友和知心人，給學(xué)生必要的鼓勵(lì)與幫助
平時(shí)作業(yè)與考試的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)安全問題
……
3.《Internet網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介
⑴ 指導(dǎo)思想
⑵ 研究目標(biāo)
⑶ 研究任務(wù)
⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
⑸ 關(guān)鍵技術(shù)
⑴ 指導(dǎo)思想：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
開展以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的教育
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建；
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，暢所欲言。
發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，開展以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)的教育
努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情
引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神
創(chuàng)業(yè)教育
應(yīng)用而非應(yīng)試教育
培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生存能力與為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的本領(lǐng)
⑵ 研究目標(biāo)
本系統(tǒng)的研究目標(biāo)分理論與實(shí)踐兩個(gè)層次：
理論研究目標(biāo)：努力發(fā)揮國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)的潛力，利用網(wǎng)絡(luò)來革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的無縫敷合，探索如何在因特網(wǎng)上實(shí)施基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的，有創(chuàng)新、有特色的課程教學(xué)；
實(shí)踐研究目標(biāo)：將因特網(wǎng)上現(xiàn)有的發(fā)展較完善并且適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中, 為未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模的普及應(yīng)用做一些基礎(chǔ)的課程案例教學(xué)研究和探索工作。
⑶ 研究任務(wù)
以Web瀏覽器為依托，將因特網(wǎng)適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類應(yīng)用信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中，構(gòu)建面向?qū)W生的自主與協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源以及面向教師的教學(xué)管理平臺(tái)；建立完善和實(shí)用的教學(xué)支持系統(tǒng)。
網(wǎng)站由主講教師作為主持人，體現(xiàn)教師的個(gè)性與魅力，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、激勵(lì)與幫助作用，突出應(yīng)用而非應(yīng)試教育。
⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（演示）
①左欄
②中欄
③右欄
①左欄
搜索引擎
課程簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)介、選課須知、教學(xué)進(jìn)度、上課信息、上機(jī)信息、作業(yè)期限、考試安排
系統(tǒng)簡(jiǎn)介：背景情況、系統(tǒng)說明、獲獎(jiǎng)證書
主講教師：個(gè)人簡(jiǎn)況、開課情況、相關(guān)論著、錄像片斷、個(gè)人主頁
輔導(dǎo)教師：輔導(dǎo)老師
致初學(xué)者：教師寄語、學(xué)長(zhǎng)寄語、 初學(xué)指南、設(shè)置密碼
注冊(cè)用戶：2001級(jí)文科研究生、京師科技學(xué)院
相關(guān)鏈接：舊pcc服務(wù)器、pub服務(wù)器、京師科技學(xué)院
公共服務(wù)：專題新聞組、電子函遞名單
共享信息：學(xué)生大家談、學(xué)生優(yōu)秀主頁、歷屆學(xué)生作業(yè)
②中欄
課程內(nèi)容
分類介紹 -> 各章目標(biāo)、各章重點(diǎn)、各章難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、 參考書籍
基本內(nèi)容 -> 基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用案例、應(yīng)用擴(kuò)展、計(jì)劃進(jìn)度
虛擬課堂
初學(xué)園地 -> 初學(xué)指南、教師寄語、學(xué)長(zhǎng)寄語、學(xué)生心語、聯(lián)系老師
網(wǎng)絡(luò)課堂 -> 電子講稿、課堂音頻、課堂視頻、教學(xué)隨筆 － 相關(guān)站點(diǎn)
師生橋梁 -> 教師質(zhì)疑、 教師答疑、問題討論、信息交流、學(xué)生建議
興趣小組 -> 班內(nèi)交流、專題交流、興趣小組、互助小組、征自愿者
實(shí)時(shí)信息 -> 實(shí)時(shí)討論、實(shí)時(shí)音頻、實(shí)時(shí)視頻、視頻會(huì)議、教師信箱
②中欄（續(xù)一）
練習(xí)園地
課后復(fù)習(xí) -> 思 考 題、每周一題、自測(cè)練習(xí)、綜合自測(cè)、征集問答
上機(jī)實(shí)踐 -> 上機(jī)練習(xí)、上機(jī)作業(yè)、FAQ解答、大 家 談、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
資 源 庫
案例演示 -> 按知識(shí)點(diǎn)
工 具 庫 -> 中文平臺(tái)、瀏 覽 器、主頁編輯、插　　件 、輔助工具
　　　　　　　 電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳送、文件壓縮、格式轉(zhuǎn)換
　　　　 　　　圖象編輯、動(dòng)畫制作、音頻制作、視頻制作、媒體播放
媒 體 庫 -> 背景圖案、圖　　像、Gif 動(dòng)畫、Java動(dòng)畫 、Flash動(dòng)畫
　　　　　　　 音　　頻、視　　頻、 教學(xué)素材、練習(xí)媒體、其　　它
②中欄（續(xù)二）
學(xué)生園地
基本信息 -> 學(xué)生注冊(cè)、學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生須知、通　　知、出勤情況
作業(yè)信息 -> 作業(yè)自查、通過情況、學(xué)生主頁、教師點(diǎn)評(píng)、讀書娛樂
考試信息 -> 復(fù)習(xí)提綱、考前答疑、考試須知、成績(jī)查詢、考后咨詢
教師園地
系統(tǒng)管理 -> 論壇管理、學(xué)生管理、考勤管理、考試管理、管理記錄
網(wǎng)上交流 -> 發(fā)布通知、組織問卷、主頁點(diǎn)評(píng)、 教學(xué)隨筆、教師寄語
師生橋梁 -> 教師質(zhì)疑、教師答疑、問題討論、信息交流、教師反饋
②中欄（續(xù)三）
網(wǎng)絡(luò)百科
網(wǎng)絡(luò)知識(shí) -> 史話趣話、報(bào)紙期刊、書籍教材 、信息服務(wù)、專用名詞
網(wǎng)絡(luò)信息 -> 綜合站點(diǎn)、大　　學(xué)、中 小 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、搜索引擎
專題學(xué)習(xí) -> 圖象編輯、主頁編輯、ＶＢ腳本、Java腳本、Java編程
　　　　　　　 CGI程序、ASP語言、PHP語言、數(shù) 據(jù) 庫、Flash動(dòng)畫
③右欄
通知
調(diào)查與評(píng)估
意見簿
你的看法與建議
你的心得與體會(huì)
公共意見薄
FAQ搜索
教師答疑查詢
教師總結(jié)FAQ
⑸ 關(guān)鍵技術(shù)
遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)管理與訪問技術(shù)
服務(wù)器端腳本語言的編程技術(shù)
網(wǎng)上注冊(cè)系統(tǒng)與具有不同權(quán)限的三類用戶（教師、注冊(cè)用戶與一般用戶）
網(wǎng)上作業(yè)發(fā)布與收?。ǚ蛛A段時(shí)限，開放與保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私相結(jié)合）
網(wǎng)上成績(jī)公布（開放性與保護(hù)學(xué)生隱私相結(jié)合）
各類交互技術(shù)
各類案例演示技術(shù)
音頻與視頻流技術(shù)
五、教育部網(wǎng)絡(luò)教育與教師教育信息化相關(guān)項(xiàng)目
1.教育部　基教司　
　全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程
2.教育部　基教司
　中小學(xué)“校校通”工程
3.教育部　基教司
　“全國(guó)遠(yuǎn)程教育信息資源庫”建設(shè)
4.教育部　師范司
　“中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”
5.教育部　師范司
　“中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)”
6.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)
　“60余所大學(xué)已建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”
7.教育部　教師的教育信息化建設(shè)
8.我們面臨的挑戰(zhàn)
1.全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程
規(guī)劃：
　高中：2001年(全國(guó))
　初中：2001(城市),2003(發(fā)達(dá)）,2005年(其它）
　小學(xué)：2005(城市與發(fā)達(dá)地區(qū))、2010年(其它)
學(xué)時(shí)：上機(jī)：70%
　小學(xué)：>=68學(xué)時(shí)；
　初中：>=68學(xué)時(shí)；
　高中：70～140學(xué)時(shí)
指導(dǎo)思想：
　“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，來源于生活，還原于生活。
教學(xué)大綱：均含有因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用
小學(xué)：六個(gè)模塊；初中：七個(gè)模塊；高中：八個(gè)模塊
全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)一）
　小學(xué)：
模塊1 信息技術(shù)初步
模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹
模塊3 用計(jì)算機(jī)畫畫
模塊4 用計(jì)算機(jī)作文
* 模塊5 網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
* 模塊6 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)二）
初中：
模塊1 信息技術(shù)簡(jiǎn)介
模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介
模塊3 文字處理的基本方法
* 模塊4 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)
* 模塊5 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
* 模塊6 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
模塊7 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件與軟件
全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)三）
高中：
模塊1 信息技術(shù)基礎(chǔ)
模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介
模塊3 文字處理的基本方法
模塊4 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
模塊5 數(shù)據(jù)庫初步
模塊6 程序設(shè)計(jì)方法
* 模塊7 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
模塊8 計(jì)算機(jī)系硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)
全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)四）
根據(jù)教育部基教司制定的指導(dǎo)大綱，各省市多綱多本
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建設(shè)是必要的物質(zhì)與技術(shù)保證
如何保證質(zhì)量是關(guān)鍵問題
全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)五）
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的部分問題
應(yīng)用教育還是應(yīng)試教育
等級(jí)考試；
來源生活，還原生活；案例教學(xué)
部分教師缺乏應(yīng)用意識(shí)
教師沒有應(yīng)用意識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)？
教師不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
計(jì)算機(jī)允許教師犯錯(cuò)誤
教師出的題總有錯(cuò)，提倡學(xué)生挑老師的錯(cuò)
教材編寫
千篇一律，不問對(duì)象（區(qū)別不同對(duì)象需求）
不下功夫研究（鼓勵(lì)學(xué)生參與，教師親自輔導(dǎo)）
不懂也敢寫
畢生一書與一年多本書
要符合教學(xué)規(guī)律，先編講義，后出教材
2.全國(guó)中小學(xué)“校校通”工程
工程目標(biāo)：
用5~10年，使全國(guó)90%左右中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源
具體目標(biāo)：
2005年前
東部地區(qū)縣以上，中西部地區(qū)中等以上城市都能上網(wǎng)；
西部與中部邊遠(yuǎn)地區(qū)的縣及其以下中學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)。
2010年前
全國(guó)90%左右中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，剩余學(xué)校的方案
3.中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)
經(jīng)費(fèi)：
　總計(jì)一億元經(jīng)費(fèi)：萬名教師，人均萬元經(jīng)費(fèi)。
內(nèi)容：
　均包含“因特網(wǎng)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容。
培訓(xùn)基地：
　建立國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地（先在六所師范大學(xué)同時(shí)試點(diǎn)）。
部分問題：
　培訓(xùn)內(nèi)容，受訓(xùn)教師的選擇，培訓(xùn)組織方式。
4.中小學(xué)教師“信息技術(shù)”培訓(xùn)
指導(dǎo)思想：
　切合教師工作實(shí)際的“應(yīng)用案例”教學(xué)。
教學(xué)大綱：八個(gè)模塊
　其中含有：因特網(wǎng)基礎(chǔ)、主頁制作、多媒體軟件制作。
中小學(xué)教師“信息技術(shù)”培訓(xùn)（續(xù)）
模塊一 信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用
（參考課時(shí)：4～8）
模塊二 操作系統(tǒng)（參考課時(shí)：8～12）
模塊三 文字處理（參考課時(shí)：12～16）
模塊四 因特網(wǎng)基礎(chǔ)（參考課時(shí)：8～12）
模塊五 文稿演示（參考課時(shí)：8～12）
模塊六 電子表格（參考課時(shí)：8～12）
* 模塊七 網(wǎng)頁制作（參考課時(shí)：16～24）
* 模塊八 多媒體軟件制作（參考課時(shí)：16～24）
5.全國(guó)遠(yuǎn)程教育信息資源庫
基教司（1800萬元）：
　教學(xué)媒體素材與課件庫建設(shè)（四部分）
　網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)案例庫建設(shè)（數(shù)十門課程）
師范司（800萬元）：
　“教育信息”、“中小學(xué)師資培訓(xùn)”兩大資源庫
高教司（幾千萬元）：
　網(wǎng)校
6.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)
教育部已批準(zhǔn)60所大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，并正式招生
我們面臨建設(shè)全新的基于因特網(wǎng)教育教學(xué)思想、體系與結(jié)構(gòu)的重任
7.教師的教育信息化建設(shè)（教育部2002年2號(hào)文件）
指導(dǎo)思想：堅(jiān)持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注重應(yīng)用，立足培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型中小學(xué)師資，全面提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)。
基本原則：以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以提高教師教育質(zhì)量為根本。
教師的教育信息化建設(shè)（續(xù)一）
“十五”期間發(fā)展目標(biāo)：
加快各級(jí)師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，逐步構(gòu)建全國(guó)教師信息化教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；
全面推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育技術(shù)在教師教育中的普及與應(yīng)用，顯著提高中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；
積極促進(jìn)教師教育教學(xué)方法和手段、管理體制和辦學(xué)方式的革新，探索并初步構(gòu)建信息環(huán)境下教師教育的有效模式。
教師的教育信息化建設(shè)（續(xù)二）
“十五”期間的措施：
加快教師教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；
加快教師教育信息資源建設(shè)；
加強(qiáng)師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師；
以科學(xué)研究為先導(dǎo)，積極探索和構(gòu)建現(xiàn)代教育信息技術(shù)環(huán)境下教師教育教學(xué)與教學(xué)管理新模式；
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、管理和評(píng)估。
教師的教育信息化建設(shè)（續(xù)三）
應(yīng)注意的問題：
堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)；
堅(jiān)持資源共享，協(xié)同發(fā)展；
堅(jiān)持探索創(chuàng)新，注重應(yīng)用；
堅(jiān)持政府引導(dǎo)，因地制宜。
8.我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
以上工作都離不開網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
最佳條件：與因特網(wǎng)主干網(wǎng)相連的校園網(wǎng)建設(shè)
簡(jiǎn)化條件：基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)建設(shè)
以上工作都需要建立教學(xué)服務(wù)器
教學(xué)服務(wù)器將有力支持各學(xué)科程體系與結(jié)構(gòu)的改革
“校校通”與“服務(wù)器” 的關(guān)系
通了但沒有服務(wù)器：遠(yuǎn)水解近渴
不通但建了服務(wù)器：就地打井，近水解近渴
中小學(xué)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專職教師與技術(shù)人員嚴(yán)重不足，短期內(nèi)不可能解決
　事實(shí)上：許多中學(xué)教師已經(jīng)并將繼續(xù)挑起計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、服務(wù)與管理的擔(dān)子
盡早研究與準(zhǔn)備，才能立于不敗之地
　我們必須有憂患意識(shí)與超前意識(shí)，立即研究與早做準(zhǔn)備。
六、對(duì)因特網(wǎng)、服務(wù)器與客戶機(jī)的形象理解
1.公路與因特網(wǎng)
2.公路上的建筑物與因特網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)
3.公路與因特網(wǎng)的建設(shè)
4.民居與客戶機(jī)的建設(shè)
5.服務(wù)建筑與服務(wù)器的建設(shè)
6.目前多數(shù)單位的主要問題
1.公路與因特網(wǎng)
公路（包括跨江河湖海的大橋）：將“全世界”每個(gè)角落連在一起。
因特網(wǎng)：由通信線路與網(wǎng)關(guān)路由器將全世界的網(wǎng)絡(luò)連在一起。
2.公路上的建筑物與因特網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)
公路上有兩類建筑：
提供服務(wù)的大樓或平房，提供同一類服務(wù)的建筑組成自己的服務(wù)網(wǎng)
居民住宅
因特網(wǎng)上有兩類主機(jī)：
服務(wù)器，每一類服務(wù)器組成該類信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
客戶機(jī)
3.公路與因特網(wǎng)的建設(shè)
公路的建設(shè)：使每個(gè)城市、單位與外界連接起來。
因特網(wǎng)的建設(shè)：使每個(gè)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接起來。
4.民居與客戶機(jī)的建設(shè)
民居的建設(shè)：讓每個(gè)公民有自己的家；此外，還必須建設(shè)配套的服務(wù)設(shè)施。
客戶機(jī)的建設(shè)：讓每個(gè)用戶有自己的微機(jī)；此外，還必須開發(fā)獲得各類服務(wù)的客戶程序?！　?
5.服務(wù)建筑與服務(wù)器的建設(shè)
服務(wù)建筑的建設(shè)：提供各類服務(wù)。
　　注意：根據(jù)需求和客戶量建設(shè)，可能一棟大樓只提供一種服務(wù)，也可能一座平房同時(shí)提供多種服務(wù)。
服務(wù)器的建設(shè)：提供各類服務(wù)。
　　注意：根據(jù)需求與用戶量，可能一臺(tái)計(jì)算機(jī)提供一種服務(wù)，也可能一臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)提供多種服務(wù)。
　　今天的微機(jī)已具有幾年前某些服務(wù)器的性能
6.目前多數(shù)單位的主要問題
未聯(lián)網(wǎng)或帶寬太?。凡煌ɑ蚵诽?
多數(shù)只有客戶機(jī)沒有服務(wù)器（只有民居，沒有配套服務(wù)），需要訪問單位外的服務(wù)器（需要到其他單位、城市、國(guó)家尋求服務(wù)）
部分建了服務(wù)器，但基于對(duì)等網(wǎng)，沒有采用因特網(wǎng)協(xié)議
少部分建了多臺(tái)服務(wù)器，但只提供有限服務(wù)（小村莊建了多棟幾十層的空高樓）　
七、因特網(wǎng)應(yīng)用信息服務(wù)的發(fā)展與教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)介
1969年： ARPANET（因特網(wǎng)前身）誕生
第一階段：基本(傳統(tǒng))服務(wù)
（60年代末~70年代）
第二階段：專題組服務(wù)
（70年代末~80年代）
第三階段：信息瀏覽與查詢服務(wù)
（80年代末~90年代）
第四階段：實(shí)時(shí)多媒體信息服務(wù)
（90年代中）
第一階段：基本(傳統(tǒng))服務(wù)
服務(wù)特點(diǎn)：主要提供信息的傳輸和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)。
服務(wù)形式
E-Mail電子函件
1972年第一個(gè)電子函件傳送成功
1982年有關(guān)協(xié)議作為RFC征求評(píng)論的第821和822號(hào)文件公布
1993年面向多媒體函件信息傳輸?shù)腗IME標(biāo)準(zhǔn)
　個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與單位、單位與單位之間通信（師生交流）
Telnet遠(yuǎn)程登錄
　1971年開發(fā)出規(guī)范程序
　獲取公共服務(wù)與管理注冊(cè)服務(wù)器（主頁發(fā)布）
FTP文件傳送
1972年7月以RFC征求評(píng)論形式正式公布
　在本地主機(jī)與公共匿名、注冊(cè)文件服務(wù)器之間傳送文件
?。ㄗ鳂I(yè)管理）
電子郵件的教育教學(xué)應(yīng)用
遞交作業(yè)
應(yīng)用：利用電子郵件收取學(xué)生作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類組織與管理
缺點(diǎn)：難于控制（作業(yè)重復(fù)和無限期遞交）
實(shí)例
師生與學(xué)生之間的聯(lián)系
應(yīng)用：請(qǐng)假，個(gè)別質(zhì)疑與答疑，聽取建議與意見等
優(yōu)點(diǎn)：密切師生聯(lián)系，縮短師生距離，加強(qiáng)師生理解，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決自己教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問題
實(shí)例
遠(yuǎn)程登錄的教育教學(xué)應(yīng)用
系統(tǒng)管理
增添用戶、設(shè)置用戶密碼與磁盤空間限額
建立與應(yīng)用用戶組目錄
教師建立班級(jí)用戶組下級(jí)目錄，設(shè)置不同訪問權(quán)限，分別用于發(fā)布與收取作業(yè)
以班級(jí)為單位建立基于假名服務(wù)的準(zhǔn)電子函遞名單
應(yīng)用實(shí)例
優(yōu)點(diǎn)
文件傳送的教育教學(xué)應(yīng)用
由公共匿名與用戶組目錄對(duì)應(yīng)文件服務(wù)器下載各類課件、程序與媒體文件等
應(yīng)用實(shí)例
優(yōu)點(diǎn)
利用班級(jí)用戶組下級(jí)目錄發(fā)布與收取作業(yè)
教師可利用瀏覽器直接檢查上述目錄中學(xué)生遞交的作業(yè)，學(xué)生則通過個(gè)人密碼檢查自己的作業(yè)
應(yīng)用實(shí)例
優(yōu)點(diǎn)
建立主頁系統(tǒng)
建立在注冊(cè)服務(wù)器個(gè)人主頁目錄中建立個(gè)人主頁系統(tǒng)
開發(fā)與建立基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)
第二階段：專題組服務(wù)
服務(wù)特點(diǎn)
　提供用戶間同類專題信息的交流服務(wù)
服務(wù)形式
BBS電子公告板系統(tǒng)（Bulletin Board System）
　1978年,美國(guó)芝加哥
　專題板區(qū)討論，實(shí)時(shí)雙人或多人鍵盤對(duì)話與討論
Usenet新聞組（Newsgroup）
　1979年底,美國(guó)北卡羅萊納州杜克大學(xué)
　專題討論，國(guó)外比國(guó)內(nèi)更為流行
Bitnet電子函遞名單（Mailing List）
1981年,全美范圍，或稱電子函件列表
　基于電子函件的專題討論，特別適合中國(guó)國(guó)情
　三種系統(tǒng)簡(jiǎn)介（Listserv、Mojordomo、Aliases）
專題組服務(wù)的教學(xué)應(yīng)用
教師可根據(jù)教學(xué)需要建立各類專題組服務(wù)
電子函遞名單
專題新聞組
BBS專題討論板區(qū)
基于Web的虛擬論壇
優(yōu)點(diǎn)
各類專題組服務(wù)具有各自的特點(diǎn)，可以分別滿足各類需求
應(yīng)用實(shí)例
第三階段：信息瀏覽與查詢服務(wù)
服務(wù)特點(diǎn)
　通過各類查詢工具提供信息的瀏覽與查詢服務(wù)。
服務(wù)形式
WAIS廣域信息服務(wù)系統(tǒng)（美國(guó)）
Gopher系統(tǒng)（1991年,美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)）
萬維網(wǎng)系統(tǒng)（1991年,瑞士日內(nèi)瓦）
Web服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用
基于Web的教育站點(diǎn)
超鏈接在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
圖像、動(dòng)畫在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
交互主頁與動(dòng)態(tài)主頁在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
第四階段：實(shí)時(shí)通信與多媒體信息傳輸
服務(wù)特點(diǎn)
　主要提供流式多媒體信息的實(shí)時(shí)傳輸與通信服務(wù)。
服務(wù)形式
鍵盤實(shí)時(shí)對(duì)話與討論
音頻與視頻點(diǎn)播
Internet廣播與電視
Internet可視電話、視頻會(huì)議與網(wǎng)絡(luò)課堂
八、適合我國(guó)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)的技術(shù)建議
1.網(wǎng)校各教學(xué)點(diǎn)要因地制宜，分階段建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)
2.校校通：校園網(wǎng)(微機(jī))與因特網(wǎng)的連接
3.一種適合我國(guó)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)的技術(shù)方案
1.網(wǎng)校各教學(xué)點(diǎn)要因地制宜，分階段建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)
⑴ 經(jīng)費(fèi)充足
⑵ 經(jīng)費(fèi)不足
⑶ 經(jīng)費(fèi)很少
⑴ 經(jīng)費(fèi)充足
分步進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)
鋪設(shè)光纜
逐個(gè)建筑連通網(wǎng)絡(luò)
按需求逐個(gè)建立服務(wù)器
出國(guó)權(quán)限與安全問題
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源建設(shè)等
⑵ 經(jīng)費(fèi)不足
先按建筑物或微機(jī)房分步建立局域網(wǎng)
按需求建立教學(xué)服務(wù)器
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等
⑶ 經(jīng)費(fèi)很少
先為微機(jī)房建立局域網(wǎng)
按需求建立教學(xué)服務(wù)器
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等
2.校校通：校園網(wǎng)(微機(jī))與因特網(wǎng)的連接
⑴ 通過光纜連接
⑵ 通過數(shù)字專線聯(lián)接
⑶ 有線電視網(wǎng)聯(lián)接
⑷ 通過有線電話撥號(hào)聯(lián)接
⑸ 短期連不上，或帶寬不夠怎么辦？
⑴ 通過光纜連接
物理連接方法：鋪設(shè)光纜，然后將將校園網(wǎng)通過交換機(jī)或網(wǎng)關(guān)路由器聯(lián)入因特網(wǎng)主干網(wǎng)。
設(shè)備：光纜、交換機(jī)（或網(wǎng)關(guān)路由器）。
傳輸速率：千Mpbs
特點(diǎn)：一次資金投入大，技術(shù)要求高
⑵ 通過數(shù)字專線連接
物理連接方法：架設(shè)數(shù)字專線，然后將將校園網(wǎng)通過基帶調(diào)制解調(diào)器聯(lián)入因特網(wǎng)主干網(wǎng)上的服務(wù)器。
設(shè)備：數(shù)字專線、基帶調(diào)制解調(diào)器。
傳輸速率：百Kbps~Mpbs
特點(diǎn)：月租金較高，帶寬不能完全滿足要求。
⑶ 通過有線電視線路連接
物理連接方法：適當(dāng)改造有線電視設(shè)備，然后將將校園網(wǎng)通過電纜調(diào)制解調(diào)器聯(lián)入因特網(wǎng)主干網(wǎng)上的服務(wù)器。
設(shè)備：有線電視線路、電纜調(diào)制解調(diào)器。
傳輸速率：數(shù)十Mpbs
特點(diǎn)：月租金較低，比較適合現(xiàn)階段中小學(xué)具體情況和需求。
⑷ 通過有線電話線路連接
物理連接方法：將校園網(wǎng)通過某種調(diào)制解調(diào)器（普通、ISDN、ADSL）、雙絞線、電話線路與某ISP因特網(wǎng)服務(wù)提供者的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的同類調(diào)制解調(diào)器相連，再通過撥號(hào)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與Internet服務(wù)器的聯(lián)接。
設(shè)備：調(diào)制解調(diào)器、雙絞線、電話（普通電話、ISDN電話、ADSL電話）線路。
傳輸速率：
普通：下行：56Kbps、上行：33.6Kbps；
ISDN：兩條64kbps；
ADSL：下行：1.5Mbps-9Mbps、16Kbps-1Mbps雙工通道和電話通道各一條
應(yīng)用：月租電話費(fèi)，最后一種可滿足現(xiàn)階段中小學(xué)具體情況和需求。
⑸ 短期連不上，或帶寬不夠怎么辦？
連通因特網(wǎng)不是最終目的
無IP或Ip地址不足的問題
帶寬不能滿足需求
基于TCP/IP的內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、虛擬網(wǎng)技術(shù)
重點(diǎn)是建設(shè)服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)資源
3.一種適合我國(guó)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)的 技術(shù)方案
⑴ 原則
⑵ VPN（Virtual Private Network）
內(nèi)部網(wǎng)、專用網(wǎng)
⑶ 適用范圍
⑷ 我們的實(shí)踐
⑴ 原 則
適合我國(guó)國(guó)情與絕大多數(shù)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)校情
　安定團(tuán)結(jié)的教學(xué)環(huán)境
　經(jīng)費(fèi)不足，需要面向教學(xué)的因特網(wǎng)各類信息服務(wù)
與世界接軌
　開放與資源共享
關(guān)鍵是思想觀念的轉(zhuǎn)變
　前面提到的幾個(gè)觀點(diǎn)
　管理思想（開放、平等、協(xié)作、共享）
⑵ VPN（Virtual Private Network） 虛擬內(nèi)部網(wǎng)、專用網(wǎng)技術(shù)
方法
　利用一臺(tái)奔騰微機(jī)作為服務(wù)器，采用Linux系統(tǒng)，建立內(nèi)部網(wǎng)關(guān)、內(nèi)部域名，同時(shí)提供各類因特網(wǎng)應(yīng)用信息服務(wù)器。
功能特點(diǎn)
采用外部與內(nèi)部網(wǎng)關(guān)，外部與內(nèi)部域名
采用192.168內(nèi)部網(wǎng)段，有效解決IP地址不足的問題（最多可派生254×254個(gè)可用IP地址）
可提供SMTP、POP3和Web電子郵件服務(wù)
可提供公共匿名、用戶組、用戶的FTP文件傳送服務(wù)
可提供公共、用戶組與用戶的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)
可提供自動(dòng)與半自動(dòng)電子函遞名單（郵件列表）服務(wù)
可提供專題新聞組服務(wù)
可提供教學(xué)BBS服務(wù)
可提供Gopher信息瀏覽服務(wù)
可提供公共與個(gè)人Web信息查詢與瀏覽服務(wù)
可提供實(shí)時(shí)音頻與視頻點(diǎn)播和廣播等服務(wù)
⑵ VPN（Virtual Private Network） 內(nèi)部網(wǎng)、專用網(wǎng)技術(shù)（續(xù)）
優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)校沒有條件與Internet主干網(wǎng)相連時(shí)，內(nèi)部網(wǎng)中亦能實(shí)現(xiàn)基于TCP/IP協(xié)議的Intranet內(nèi)聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，開發(fā)與世界接軌的、基于Intranet的學(xué)校管理與輔助教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)；
可為教師和學(xué)生提供真正的Intranet帳號(hào)和各類應(yīng)用信息服務(wù)平臺(tái)，教師可以利用該服務(wù)器開發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)；
可有效解決IP地址不足的問題，為1臺(tái) ~ 數(shù)百臺(tái)（甚至更多）計(jì)算機(jī)提供服務(wù)，以及為“信息技術(shù)”課程提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；
穩(wěn)定、安全、技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單、費(fèi)用低（等同于市場(chǎng)上的許多因特網(wǎng)模擬系統(tǒng)）；
兼容性好，一旦有條件聯(lián)到主干網(wǎng)時(shí)，與Internet完全兼容。
⑶ 適用范圍
校園網(wǎng)與主干網(wǎng)絡(luò)連接帶寬高，但沒有向教師和學(xué)生提供帳號(hào)及各類信息服務(wù)
校園網(wǎng)與主干網(wǎng)連接帶寬一般或較低
短期內(nèi)不可能建立校園網(wǎng)
⑷ 我們的實(shí)踐
99年初：結(jié)合《因特網(wǎng)及其應(yīng)用課程》建立第一臺(tái)服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)并向?qū)W生提供因特網(wǎng)各類信息服務(wù)。
99年中：“基于校園網(wǎng)的Internet輔助教學(xué)系統(tǒng)”項(xiàng)目獲北京市教委和學(xué)校教務(wù)處、研究生院共8萬元資助，建立教學(xué)服務(wù)器四臺(tái)，一方面以教務(wù)處域名向全校本科生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)提供帳號(hào)，同時(shí)開發(fā)基于校園網(wǎng)的課程輔助教學(xué)系統(tǒng)。
實(shí)際效果：上述服務(wù)器經(jīng)歷了3年多考驗(yàn)，在學(xué)校研究生與本科生教學(xué)、各級(jí)教師培訓(xùn)與開發(fā)大西北中均作為教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮了重要作用，在校內(nèi)外均產(chǎn)生了較大的影響
應(yīng)用推廣：基本解決各有關(guān)技術(shù)問題，并積累了許多服務(wù)器管理經(jīng)驗(yàn)；有應(yīng)用推廣價(jià)值，花小錢，辦大事。已協(xié)助四所大學(xué)、中學(xué)，以及北師大科學(xué)傳媒與教育研究中心建立五臺(tái)服務(wù)器，并將進(jìn)一步擴(kuò)展。
九、結(jié)　束　語
感謝中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院給我提供了本次講座機(jī)會(huì)，希望本發(fā)言沒有浪費(fèi)各位老師的時(shí)間。
希望有機(jī)會(huì)在教學(xué)服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與管理系統(tǒng)的建設(shè)上進(jìn)一步合作。
熱忱歡迎提出批評(píng)意見。
通　信　地　址
電　　　話：010-62208525 （可留言）
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信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育新概念