讓下屬有計(jì)可施 ——部屬培育與工作教導(dǎo)   12.25

新時(shí)代背景下，人才始終是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一切資源圍繞人力延展并產(chǎn)生效能。企業(yè)人才戰(zhàn)略成為健康發(fā)展的首要戰(zhàn)略，打造富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才梯隊(duì)，持續(xù)提升人力資源價(jià)值，是企業(yè)優(yōu)先考慮的重要事項(xiàng)，培育部屬不僅是管理者的義務(wù)更是管理者的責(zé)任，讓部屬更優(yōu)秀是每個(gè)管理者成長(zhǎng)的必要修煉，部屬的優(yōu)秀是管理者卓越的重要指標(biāo)，同時(shí)也伴隨著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效提升，這是管理者和部屬的船，隨著

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左手授權(quán) 右手激勵(lì)   12.25

授權(quán)與激勵(lì)是管理者務(wù)必修煉的兩個(gè)核心能力，是企業(yè)組織運(yùn)作的關(guān)鍵。授權(quán)用左手，代表理性，要有理有據(jù)，而不是拍腦袋，授權(quán)是將某工作事項(xiàng)的執(zhí)行權(quán)和決策權(quán)轉(zhuǎn)移給你信任的人，不只是授予一個(gè)口頭命令或權(quán)力，還要托付處理工作的必要責(zé)任；激勵(lì)用右手，代表感性，要激發(fā)動(dòng)力，不能板眼分明，嚴(yán)肅以待，激勵(lì)就是要用適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)下屬內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的被重視、被肯定和被認(rèn)可的

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目標(biāo)與計(jì)劃管理   12.25

管理學(xué)大師彼得德魯克曾說(shuō)過(guò)：“不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作?！彼阅繕?biāo)計(jì)劃管理是所有管理課程中最經(jīng)典、最基礎(chǔ)、最必要的管理課程之一。作為企業(yè)工作人員你是否面對(duì)這樣的問(wèn)題：為什么整天忙碌，工作績(jī)效卻沒(méi)有多少成效？為什么常出現(xiàn)工作無(wú)所事事或拖延拖沓的現(xiàn)象？為什么不清晰工作中哪些事情要做，哪些事情不做？為什么時(shí)常感覺(jué)到到處是工作又不知道忙

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時(shí)間管理與工作效率提升   12.25

時(shí)間管理是自我管理最重要最基礎(chǔ)的技能之一，管理之父德魯克提出時(shí)間管理的方式和步驟，從記錄時(shí)間開(kāi)始，通過(guò)記錄信息進(jìn)行明細(xì)個(gè)人時(shí)間的利用效能，而要事優(yōu)先是時(shí)間管理過(guò)程最重要的能力沒(méi)有之一，把有限的時(shí)間資源給要事，何為要事的問(wèn)題擺在每個(gè)人的面前，如何篩選要事？如何讓要事成為主導(dǎo)？如何進(jìn)行時(shí)間任務(wù)的有效安排？等等以上問(wèn)題顯得尤為突出，基于此特開(kāi)發(fā)本課程，在時(shí)間管理的

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四五運(yùn)動(dòng)——高效能人士執(zhí)行力修煉   12.25

當(dāng)下是新生代的時(shí)代，有別于工業(yè)時(shí)代的管理方式，僅局限于管理的四項(xiàng)方式，對(duì)員工發(fā)號(hào)施令、控制行為的管理方式顯得與新生代格格不入。面臨一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代執(zhí)行戰(zhàn)略、完成目標(biāo)的精妙方式顯得尤為重要，管理者必須突破個(gè)人的權(quán)利中心，打破約束力，更加開(kāi)放的的方式吸收更多優(yōu)秀人員的智慧，聚焦重要的工作之上，需要管理者具備領(lǐng)導(dǎo)力，有效確定目標(biāo)并激發(fā)團(tuán)隊(duì)共鳴，把個(gè)人升華到集體中，

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一能三會(huì)——教練型管理者修煉秘笈   12.25

為什么我加班加點(diǎn)工作，團(tuán)隊(duì)績(jī)效還是差強(qiáng)人意？為什么明明指導(dǎo)了下屬，最后還是要親自返工？為什么團(tuán)隊(duì)成員取得了成績(jī)，卻還覺(jué)得成就感很低？為什么……到底是我的管理出了問(wèn)題，還是員工執(zhí)行有問(wèn)題？其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵根源在于：你沒(méi)有清楚有效的認(rèn)知到自己和下屬的風(fēng)格定位，知彼知己同事具備教練能力，才能事半功倍，取得長(zhǎng)足有效的管理業(yè)績(jī)。高效執(zhí)行與效能提升的背后隱藏著我們不為熟知

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PQRAP—問(wèn)題分析與解決五步模型   12.25

企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展就是一系列解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決的效果將直接決定著企業(yè)的效益；解決問(wèn)題不是單單依靠經(jīng)驗(yàn)，更不是靠拍腦子、靈光乍現(xiàn)，一定需要一套可以復(fù)制的方法在組織內(nèi)部得到良好的運(yùn)用好推廣；對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人而言，在成功和出色地完成一項(xiàng)工作的過(guò)程中，總會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題。如果沒(méi)有掌握工作問(wèn)題分析與解決的方法，對(duì)工作本身是一種阻礙。許多管理者常對(duì)以下問(wèn)題感到困惑

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360°高效管理溝通   12.25

溝通無(wú)處不在，上級(jí)對(duì)下級(jí)、下級(jí)對(duì)上級(jí)、跨部門(mén)平級(jí)及部門(mén)同事之間，無(wú)論是部署工作還是委派工作，抑或是協(xié)作交流，杰克韋爾奇曾言到：“管理就是溝通、溝通、再溝通”。而更神奇的是企業(yè)管理溝通更是舉足輕重，如果沒(méi)有溝通，運(yùn)營(yíng)管理一定出現(xiàn)問(wèn)題；而現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題卻又是因?yàn)闇贤ú簧茖?dǎo)致的。所以溝通成為了每個(gè)企業(yè)亙古不變的解決話題，真實(shí)的困惑和癥結(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：管理溝

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管理者角色定位與認(rèn)知   12.25

中國(guó)國(guó)情下的管理者大部分是半路出家，多是專業(yè)崗位的佼佼者，擁有專項(xiàng)的業(yè)務(wù)技術(shù)、優(yōu)良的業(yè)務(wù)能力和高位的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不缺少對(duì)本質(zhì)工作的熱愛(ài)，這同時(shí)就被提拔到管理崗位的重要理由，不得不又面臨一件事的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗喝说膯?wèn)題，原來(lái)管好自己現(xiàn)在需要管好一個(gè)團(tuán)隊(duì)；原來(lái)專注一件事兒現(xiàn)在負(fù)責(zé)一攤事情；原來(lái)聽(tīng)指揮，錯(cuò)了再重來(lái)，現(xiàn)在要不斷的向上級(jí)請(qǐng)示，向下級(jí)指示，向平級(jí)商量。如果

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管事理人 ——管理者破局之道MTP系列   12.25

MTP原意為管理者管理培訓(xùn)計(jì)劃，原本由美國(guó)二次大戰(zhàn)后，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系。該體系課程對(duì)企業(yè)的管理發(fā)展有著舉足輕重的作用，較系統(tǒng)的總結(jié)和培養(yǎng)了企業(yè)管理者應(yīng)具備的角色定位，能力儲(chǔ)備和效能開(kāi)發(fā)，九十年代末，隨著企業(yè)的不斷重組、變革和發(fā)展壯大，甚至移居海外，逐步開(kāi)始重視管理工作，也逐步認(rèn)識(shí)到管理工作給企業(yè)帶來(lái)的效益，也開(kāi)始引進(jìn)了不同類型的

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