吳沛奇老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：當(dāng)技術(shù)型、質(zhì)量型執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)管理者時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，總是希望團(tuán)隊(duì)能完全理解自己的意圖，按照自己的要求去做事，及時(shí)反饋，及時(shí)報(bào)告問(wèn)題，總是希望團(tuán)隊(duì)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為管理者分憂(yōu)，可很多時(shí)候，結(jié)果并不如人意，怎樣塑造個(gè)人魅力，怎樣提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，怎樣打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克的狼性團(tuán)隊(duì)？這是許許多多管理者，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的共同問(wèn)題。 當(dāng)我們從狹義的產(chǎn)品“質(zhì)量管理“走向廣義的”管理質(zhì)量“時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量管理的許多的理念、工具、方法均可以延申至團(tuán)隊(duì)日常管理中，比如，管理過(guò)程中的“關(guān)鍵特性”識(shí)別、管理流程中的“失效風(fēng)險(xiǎn)”、管理流程的標(biāo)準(zhǔn)化、日常改進(jìn)中的PDC

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課程背景：當(dāng)技術(shù)型、生產(chǎn)型、質(zhì)量型執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)管理者時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，總是希望團(tuán)隊(duì)能完全理解自己的意圖，按照自己的要求去做事，及時(shí)反饋，及時(shí)報(bào)告問(wèn)題，總是希望團(tuán)隊(duì)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為管理者分憂(yōu)，可很多時(shí)候，結(jié)果并不如人意，怎樣塑造個(gè)人魅力，怎樣提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，怎樣打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克的狼性團(tuán)隊(duì)？這是許許多多管理者，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的共同問(wèn)題。 當(dāng)我們從狹義的產(chǎn)品“質(zhì)量管理“走向廣義的”管理質(zhì)量“時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量管理的許多的理念、工具、方法均可以延申至團(tuán)隊(duì)日常管理中，比如，管理過(guò)程中的“關(guān)鍵特性”識(shí)別、管理流程中的“失效風(fēng)險(xiǎn)”、管理流程的標(biāo)準(zhǔn)化、日常改

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課程背景：學(xué)習(xí)型組織與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，一個(gè)企業(yè)只有當(dāng)它是學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，才能保證有源源不斷的創(chuàng)新的出現(xiàn)，才能具備快速應(yīng)變市場(chǎng)的能力，才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識(shí)資本的作用，也才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿(mǎn)意、顧客滿(mǎn)意、員工滿(mǎn)意、投資者和社會(huì)滿(mǎn)意的最終目標(biāo)，而上述這些關(guān)鍵點(diǎn)都與團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力密切相關(guān)。未來(lái)成功的企業(yè)必然是學(xué)習(xí)型+高效執(zhí)行的企業(yè)事實(shí)上，形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)型+執(zhí)行力的組織才是企業(yè)最需要的，只有思維上的認(rèn)知和改變，才能不斷推動(dòng)行動(dòng)上的改變，而一味追求“術(shù)”，難免讓學(xué)習(xí)型組織流于形式主義，最關(guān)鍵的是沒(méi)有解析清楚學(xué)習(xí)型組織是組織學(xué)習(xí)+執(zhí)行，而所有的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方法能解決的

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課程背景：成功在于思維方式×熱情×能力經(jīng)營(yíng)的成功除思維方式之外，還有兩個(gè)重要因素：熱情和能力。這就是稻盛和夫提出的著名等式：人生工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力對(duì)一個(gè)合格的經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，最重要的不是知道多少?gòu)?fù)雜的知識(shí)和理論，而是懂得珍視那些看似簡(jiǎn)單、“引導(dǎo)人們采取正確生活態(tài)度的原理原則，即哲學(xué)”。這種哲學(xué)“不是晦澀難懂的書(shū)桌上的學(xué)問(wèn)，而是從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的生動(dòng)的哲學(xué)”。這些哲學(xué)看上去“像小學(xué)教室里貼的倫理或道德紀(jì)律方面的標(biāo)語(yǔ)一樣”。聰明的人往往對(duì)這樣的哲學(xué)一掃而過(guò)或視而不見(jiàn)，但那些不那么聰明的人卻極其珍視它，“不僅用腦筋理解，還要用靈魂領(lǐng)悟，使其變成血肉的一部分。”稻盛和夫的“回到原點(diǎn)”思維方

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課程背景：企業(yè)管理干部每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”過(guò)程管理不嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)管理動(dòng)力不足執(zhí)行缺少力度，復(fù)盤(pán)缺少方法情緒管理失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類(lèi)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程基于復(fù)盤(pán)管理要點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)力提升方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)管理者的工作重點(diǎn)進(jìn)行講解，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)、和語(yǔ)言特點(diǎn)等來(lái)演繹管理。課程知識(shí)點(diǎn)能夠讓管理干部明白如何經(jīng)營(yíng)管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何定目標(biāo)、做好復(fù)盤(pán)、聚人心及管理刺頭員工，如何管理好上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)，同時(shí)，也讓管理干部明白，領(lǐng)導(dǎo)的最終目的是讓管理更加順暢，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)公司的核心任務(wù)。

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課程背景：管理干部帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”管理流程不順，目標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度，推諉扯皮情緒失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類(lèi)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要點(diǎn)，比如，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與思維、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、職業(yè)化素養(yǎng)、責(zé)任心、情緒掌控、工作能力等進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)讓管理干部明白如何定目標(biāo)、建制度、快執(zhí)行、聚人心；也讓管理干部明白，領(lǐng)導(dǎo)的最終目的是讓管理更加順暢，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)公司的核心任務(wù)。 課程收益： l 責(zé)任：掌握打造團(tuán)隊(duì)責(zé)任文化的方法l 目標(biāo)：掌握?qǐng)?zhí)行力+目標(biāo)設(shè)定與管理的方法l 團(tuán)隊(duì)：掌

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課程特色：場(chǎng)景化教學(xué) + 案例研討 + 小組分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：為什么我們有兩個(gè)耳朵,而只有一個(gè)嘴巴？“說(shuō)”是溝通，“聽(tīng)”也是溝通。有話(huà)好好說(shuō)。是多說(shuō)少聽(tīng),還是多聽(tīng)少說(shuō)？說(shuō)什么？何時(shí)說(shuō)？怎么說(shuō)？如何讓被批評(píng)者心服口服？有效溝通VS.有效反饋。你會(huì)提問(wèn)嗎？何時(shí)問(wèn)、如何問(wèn)？掌握實(shí)用提問(wèn)技能。如何避免陷入交流陷阱？溝通是關(guān)鍵。普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通本課程為管理者提供工作溝通的技巧和工作報(bào)告制作以及匯報(bào)技巧。使學(xué)員學(xué)會(huì)有效溝通,并在工作中成功地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技

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課程特色：沙盤(pán)式教學(xué) + 小組研討分享 + 案例解讀 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：日常管理中，我們經(jīng)常聽(tīng)到員工會(huì)這樣的說(shuō)：?● 我會(huì)盡力而為的，但是結(jié)果如何我就管不了● 盡人事，聽(tīng)天命吧● 過(guò)程比結(jié)果更重要● 沒(méi)有功勞也有苦勞，沒(méi)有苦勞也有疲勞● 我已經(jīng)照你的去做了● 如何提升全員執(zhí)行力？?管理者的執(zhí)行力決定企業(yè)的執(zhí)行力，個(gè)人的執(zhí)行力則是個(gè)人成功的關(guān)鍵。關(guān)注執(zhí)行力就是關(guān)注企業(yè)和個(gè)人的成功！　　——杰克.韋爾奇一個(gè)好的企業(yè)與一個(gè)差的企業(yè)區(qū)別有很多，但最根本的區(qū)別在于清晰的目標(biāo)執(zhí)行力。績(jī)效好的企業(yè)，員工的執(zhí)行力必定強(qiáng)；績(jī)效差的企業(yè)，員工的執(zhí)行力多數(shù)情況下會(huì)很弱。如果說(shuō)企業(yè)

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課程特色：沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免雞湯理論講解 課程背景：時(shí)間都去哪兒了？管理者每天淹沒(méi)在各種問(wèn)題中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)管理者忙死，但自己和團(tuán)隊(duì)的工作效率一塌糊涂，質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)，如果出現(xiàn)這樣情況，那關(guān)鍵原因之一就是管理者的時(shí)間管理出了問(wèn)題。 當(dāng)我們用精益的思想重新去審視管理者的管理細(xì)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們用“浪費(fèi)”的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)每個(gè)步驟時(shí)，我們會(huì)豁然開(kāi)朗，管理是一個(gè)“過(guò)程”，有過(guò)程就有銜接，有銜接就有浪費(fèi)，有浪費(fèi)就是無(wú)價(jià)值，所以要想提升工作效率，就要從減少過(guò)程中的“浪費(fèi)”開(kāi)始。本課程根據(jù)管理干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，從管理者的自我時(shí)間管理、工

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課程特色：案例分析+ 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免無(wú)意義的雞湯理論講解課程背景：經(jīng)歷30多年粗放、高速的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)已脫離“人無(wú)我有”的低端競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)?！≈袊?guó)經(jīng)濟(jì)需要適應(yīng)一種慢一些的節(jié)奏，企業(yè)則要培養(yǎng)細(xì)一點(diǎn)的耐心。這是“工匠精神”寫(xiě)入官方指導(dǎo)性文獻(xiàn)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告上，在談到2016年的工作重點(diǎn)時(shí)，李克強(qiáng)總理說(shuō)：要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是政府工作報(bào)告里第一次提到“工匠精神”這個(gè)詞，透露中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷與方向感。另外，“中國(guó)制造2025”的倡導(dǎo)之下，制造業(yè)是立國(guó)之本、興國(guó)之器，科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，從“中國(guó)制造

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課程特色：沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免無(wú)意義的雞湯理論講解課程背景：管理者透過(guò)對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)分析、制訂和具體執(zhí)行的方法，向下分解到員工的具體工作目標(biāo)以支撐組織目標(biāo)的完成，從而為進(jìn)一步制訂工作計(jì)劃(行動(dòng)展開(kāi))、有效執(zhí)行提供了工作的方向感和高效達(dá)成目標(biāo)的方法，直接影響人員工作效率提升和部門(mén)業(yè)績(jī)的達(dá)成。本課程基于中基層干部日常管理場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用沙盤(pán)演練的方式，讓學(xué)員快速掌握工作計(jì)劃制定方法以及目標(biāo)分解落地的執(zhí)行手段，快速提升學(xué)員的綜合計(jì)劃與目標(biāo)管理能力。 課程收益：1. 掌握制訂工作計(jì)劃的步驟和關(guān)鍵要領(lǐng)，2. 提升計(jì)劃分析方法3. 掌握如何根據(jù)工作分解

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課程特色：游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免無(wú)意義的雞湯理論講解課程背景：管理者透過(guò)對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)分析、制訂和具體執(zhí)行的方法，向下分解到員工的具體工作目標(biāo)以支撐組織目標(biāo)的完成，從而為進(jìn)一步制訂工作計(jì)劃(行動(dòng)展開(kāi))、有效執(zhí)行提供了工作的方向感和高效達(dá)成目標(biāo)的方法，直接影響人員工作效率提升和部門(mén)業(yè)績(jī)的達(dá)成。本課程基于中基層干部日常管理場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用沙盤(pán)演練的方式，讓學(xué)員快速掌握工作計(jì)劃制定方法以及目標(biāo)分解落地的執(zhí)行手段，快速提升學(xué)員的綜合計(jì)劃與目標(biāo)管理能力。 課程收益：1. 掌握制訂工作計(jì)劃的步驟和關(guān)鍵要領(lǐng)，2. 提升計(jì)劃分析方法3. 掌握如何根據(jù)工作計(jì)劃分解目標(biāo)4. 掌

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課程背景：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的社會(huì)里，企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)越加激烈。人力資本日益增加的現(xiàn)實(shí)下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者或高官們更多的是考慮將基層、骨干、業(yè)務(wù)能手等人員提拔成為管理者。但在“拔苗助長(zhǎng)”下，大量的新晉管理者們也非常的困惑。因?yàn)椋麄儧](méi)有經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，不知道如何擔(dān)當(dāng)管理者。因此，高管們看到的情景是這些管理者們：1.擅長(zhǎng)的是自己做事，而不是帶領(lǐng)大家一起做事.2.工作執(zhí)行力很強(qiáng)，但是僅限于自己，員工們我行我素.3.不具備管理思維，主動(dòng)或被動(dòng)的仍然定位是員工層面.4.在管理和執(zhí)行中，甚至擔(dān)當(dāng)員工的“群眾代表”與上層爭(zhēng)斗.5.擔(dān)任管理者后管理工作非但不能勝任還影響了原有的技能.6.觀念的陳舊不僅僅影響個(gè)人

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課程特色：?工廠案例 + 場(chǎng)景化教學(xué) + 情景沖突模擬 + 沖突化解實(shí)操技巧 ?課程背景：本課程根據(jù)中層管理干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理和生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)分析團(tuán)隊(duì)培育與沖突事件的處理方法，以提升管理干部的分析決策能力，提升其綜合管理能力。 課程收益：?● 激勵(lì)：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法● 培育：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)帶教培育方法● 沖突：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)沖突處理方法● 溝通：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通技巧和方法 ?課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天?課程方式：理論講授+案例剖析+情境模擬+小組研討+老師點(diǎn)評(píng)?課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者、部門(mén)主管、班組長(zhǎng)，后備干部、核心骨干等。 ?課程大綱? 第一講：高績(jī)效

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課程特色：場(chǎng)景化 + 案例式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免雞湯理論講解老師服務(wù)過(guò)的部分頭部企業(yè)客戶(hù)：揚(yáng)子江藥業(yè)、先聲藥業(yè)、安圖生物、華林醫(yī)療、藥友集團(tuán)、華潤(rùn)醫(yī)藥、廣藥集團(tuán)阿里巴巴、百度、滴滴、唯品會(huì)、戴爾電腦、工商銀行、平安銀行、平安保險(xiǎn)中國(guó)中車(chē)、沈飛集團(tuán)、中國(guó)商飛C919、天津空客、中國(guó)航空、中石油、中石化奔馳、通用汽車(chē)、福特、大眾、吉利、北汽、現(xiàn)代、寧德時(shí)代 課程背景：企業(yè)經(jīng)營(yíng)和運(yùn)營(yíng)是組織的核心職能，運(yùn)營(yíng)職能需要管理產(chǎn)品和服務(wù)的日常生產(chǎn)，運(yùn)營(yíng)管理涉及：設(shè)計(jì)和控制生產(chǎn)過(guò)程以及重新設(shè)計(jì)商品或服務(wù)生產(chǎn)中的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，它確保企業(yè)運(yùn)營(yíng)在使用盡可能少的資源來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)要求

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課程特色 沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力 課程背景：“燈塔工廠”項(xiàng)目由達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇與管理咨詢(xún)公司麥肯錫合作開(kāi)展遴選，被譽(yù)為“世界上最先進(jìn)的工廠”，具有榜樣意義的“數(shù)字化制造”和“全球化4.0”示范者，代表當(dāng)今全球制造業(yè)領(lǐng)域智能制造和數(shù)字化最高水平。后燈塔時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的能力也提出了轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，傳統(tǒng)的管理模式是否能跟上智能化、數(shù)字化的步伐，后燈塔時(shí)代下的團(tuán)隊(duì)管理模式、工廠運(yùn)營(yíng)模式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式、物流運(yùn)輸模式等均出現(xiàn)了革命性的變化。本課程根據(jù)后燈塔時(shí)代與工業(yè)4.0大背景特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

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課程背景：隨著人工智能（AI）技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)營(yíng)商行業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。AI技術(shù)，尤其是像Deepseek這樣的先進(jìn)工具，為問(wèn)題分析與科學(xué)決策提供了全新的解決方案。本課程旨在通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)模式，幫助運(yùn)營(yíng)商領(lǐng)導(dǎo)層掌握基于AI或Deepseek的問(wèn)題分析與科學(xué)決策方法，提升決策效率與精準(zhǔn)度，推動(dòng)組織在數(shù)字化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。?課程收益：? 掌握AI與Deepseek在問(wèn)題分析中的核心應(yīng)用? 學(xué)會(huì)使用AI工具進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策? 提升復(fù)雜問(wèn)題的分析與解決能力? 通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，解決實(shí)際工作中的復(fù)雜問(wèn)題? 推動(dòng)AI技術(shù)在組織中的落地與應(yīng)用適用行業(yè)： 運(yùn)營(yíng)商學(xué)員對(duì)象： 領(lǐng)導(dǎo)層課程形式： 行動(dòng)學(xué)習(xí)

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課程特色：場(chǎng)景化 + 互動(dòng)式教學(xué) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握領(lǐng)導(dǎo)力工具避免無(wú)意義的雞湯理論講解課程背景：實(shí)踐證明：“卓越的領(lǐng)導(dǎo)者 = 優(yōu)秀的好教練“ICF國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)將教練解釋為：Coaching是教練（Coach）與被指導(dǎo)者（Coachee）在理念、行為、價(jià)值觀和愿景方面相互聯(lián)結(jié)、達(dá)成共識(shí)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。教練技術(shù)是通過(guò)引導(dǎo)式對(duì)話(huà)和提問(wèn)技術(shù)，引導(dǎo)成員向內(nèi)挖掘潛能、向外排除干擾，使成員及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，有效提升效率并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理工具。信息化數(shù)字時(shí)代的管理不同于傳統(tǒng)意義上的管控，傳統(tǒng)權(quán)威式的方式已很難激發(fā)組織活力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)高效增長(zhǎng)。新時(shí)代管理者要懂得關(guān)注員工的成功和幸福、善于傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)意

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課程特色：場(chǎng)景化教學(xué) + 案例研討 + 小組分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：想清楚，說(shuō)明白是一種邏輯思考能力和表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、清晰的口頭表達(dá)、快速分析問(wèn)題過(guò)程，高效的溝通，是每一位職場(chǎng)人士應(yīng)該具備的基本能力。本課程為管理者提供結(jié)構(gòu)化思考的技巧、工作報(bào)告制作以及匯報(bào)技巧。幫助學(xué)員快速掌握有相關(guān)技巧、并能在工作中成功地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能，減少向上、向下和同級(jí)溝通的障礙，協(xié)助管理者高效完成工作任務(wù), 提高工作績(jī)效。 課程收益： l 掌握結(jié)構(gòu)化思維的方法l 掌握工作報(bào)告制作的方法l 掌握高效溝通的方法l 掌握工作匯報(bào)的技巧 課程模型： 課程時(shí)間：

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課程特色：場(chǎng)景化教學(xué) + 案例研討 + 小組分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：職場(chǎng)中一個(gè)典型的問(wèn)題是各種差異導(dǎo)致的溝通問(wèn)題，性格的差異性是客觀存在的，作為溝通的個(gè)人，有效的做法是了解不同差異的特點(diǎn)，調(diào)整我們的溝通方式才是最有效的。普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通為什么我們有兩個(gè)耳朵,而只有一個(gè)嘴巴？“說(shuō)”是溝通，“聽(tīng)”也是溝通。有話(huà)好好說(shuō)。是多說(shuō)少聽(tīng),還是多聽(tīng)少說(shuō)？說(shuō)什么？何時(shí)說(shuō)？怎么說(shuō)？如何讓被批評(píng)者心服口服？有效溝通VS.有效反饋。你會(huì)提問(wèn)嗎？何時(shí)問(wèn)、如何問(wèn)？掌握實(shí)用提問(wèn)技能

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課程特色：場(chǎng)景化教學(xué) + 案例研討 + 小組分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：跨國(guó)公司中一個(gè)典型的問(wèn)題是文化差異導(dǎo)致的溝通問(wèn)題，文化的差異性是客觀存在的，作為溝通的個(gè)人，有效的做法是了解不同文化的特點(diǎn)，調(diào)整我們的溝通方式才是最靠譜的。普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通為什么我們有兩個(gè)耳朵,而只有一個(gè)嘴巴？“說(shuō)”是溝通，“聽(tīng)”也是溝通。有話(huà)好好說(shuō)。是多說(shuō)少聽(tīng),還是多聽(tīng)少說(shuō)？說(shuō)什么？何時(shí)說(shuō)？怎么說(shuō)？如何讓被批評(píng)者心服口服？有效溝通VS.有效反饋。你會(huì)提問(wèn)嗎？何時(shí)問(wèn)、如何問(wèn)？掌握實(shí)用提問(wèn)

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課程特色場(chǎng)景化 + 案例式教學(xué) + 小組研討 + 分享點(diǎn)評(píng) + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力 課程背景：跨國(guó)公司中一個(gè)典型的問(wèn)題是文化差異導(dǎo)致的溝通問(wèn)題，文化的差異性是客觀存在的，作為團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人，有效的做法是了解不同文化的特點(diǎn)，調(diào)整我們的溝通方式才是最靠譜的?？缥幕瘓F(tuán)隊(duì)管理中，管理干部每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”文化背景差異，溝通障礙頻發(fā)員工理解不到位，執(zhí)行缺少力度 國(guó)內(nèi)管理方式失效，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)問(wèn)題突出本課程根據(jù)管理干部在國(guó)外工作特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)國(guó)外員工+新生代

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課程特色：場(chǎng)景化 + 案例式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免雞湯理論講解 課程背景：企業(yè)管理者在跨職能管理和協(xié)作中，經(jīng)常面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”各自為戰(zhàn)，不愿協(xié)同配合缺乏整體思維，部門(mén)墻意識(shí)嚴(yán)重缺少主動(dòng)溝通，關(guān)注局部小利益本課程根據(jù)中高層管理干部的工作特點(diǎn)與跨職能協(xié)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及太多的管理理念，課程要點(diǎn)結(jié)合具體管理場(chǎng)景案例進(jìn)行講解，可以有效協(xié)助負(fù)責(zé)人快速打通管理瓶頸，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)的高效領(lǐng)導(dǎo)、高效溝通，有效控制工作質(zhì)量、成本與進(jìn)度等關(guān)鍵問(wèn)題。 課程收益： ? 理解管理者的角色和整體思維? 掌握跨職能整合協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)方法? 掌

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課程特色 沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決目標(biāo)執(zhí)行問(wèn)題的能力 課程背景：企業(yè)管理干部每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”管理流程不順，目標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度，推諉扯皮情緒失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類(lèi)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)企業(yè)管理干部的工作特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以日常業(yè)務(wù)管理為基礎(chǔ)，根植于應(yīng)用，避免談及過(guò)多管理概念；同時(shí)結(jié)合目標(biāo)管理和OKR管理思想，開(kāi)拓管理干部思維，快速掌握目標(biāo)管理的工具方法。 課程收益：● 理解執(zhí)行力與目標(biāo)和結(jié)果之間的橋梁關(guān)系● 理解Objectives滯后性

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課程背景：企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是相互滲透的，我們也經(jīng)常把經(jīng)營(yíng)管理放在一起講，實(shí)際情況也是經(jīng)營(yíng)中的科學(xué)決策過(guò)程便是管理的滲透，而管理中的經(jīng)營(yíng)意識(shí)可以講是情商的體現(xiàn)。把經(jīng)營(yíng)和管理嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)是誤區(qū)，也是務(wù)虛的表現(xiàn)。經(jīng)營(yíng)與管理是密不可分的。經(jīng)營(yíng)與管理好比企業(yè)中的陽(yáng)與陰，“他”與“她”，必須共生共存，在相互矛盾中尋求相互統(tǒng)一：光明中必須有陰影，而陰影中必須有光明；經(jīng)營(yíng)與管理也相互依賴(lài)，密不可分。忽視管理的經(jīng)營(yíng)是不能長(zhǎng)久，不能持續(xù)的，掙回來(lái)多少錢(qián)，又浪費(fèi)掉多少錢(qián)，“竹籃打水一場(chǎng)空”，白辛苦。企業(yè)能否削減成本提升利潤(rùn)也成為衡量企業(yè)是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此企業(yè)需要科學(xué)分析自身的各項(xiàng)成本構(gòu)成及影響利潤(rùn)的關(guān)

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課程特色 行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué) + 案例分析 + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力課程背景：管理者在向總經(jīng)理轉(zhuǎn)變時(shí)，面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“經(jīng)營(yíng)”，一個(gè)是“管理”，一手抓經(jīng)營(yíng)生存，一手抓管理效率市場(chǎng)需求快速變化，經(jīng)營(yíng)生存壓力山大管理流程內(nèi)耗嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺少激情本課程根據(jù)總經(jīng)理的角色重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為基礎(chǔ)，幫助總經(jīng)理認(rèn)清如何正確扮演好自己的角色。課程知識(shí)點(diǎn)能夠協(xié)助學(xué)員明白如何經(jīng)營(yíng)管理好一個(gè)企業(yè)，如何洞察市場(chǎng)、定戰(zhàn)略、設(shè)目標(biāo)、聚人心帶團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，也讓學(xué)員明白，領(lǐng)導(dǎo)的最終目的是讓

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課程特色：場(chǎng)景化教學(xué) + 案例研討 + 小組分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解課程背景：為什么我們有兩個(gè)耳朵,而只有一個(gè)嘴巴？“說(shuō)”是溝通，“聽(tīng)”也是溝通。有話(huà)好好說(shuō)。是多說(shuō)少聽(tīng),還是多聽(tīng)少說(shuō)？說(shuō)什么？何時(shí)說(shuō)？怎么說(shuō)？如何讓被批評(píng)者心服口服？有效溝通VS.有效反饋。你會(huì)提問(wèn)嗎？何時(shí)問(wèn)、如何問(wèn)？掌握實(shí)用提問(wèn)技能。如何避免陷入交流陷阱？溝通是關(guān)鍵。普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通本課程為管理者提供工作溝通的技巧和工作報(bào)告制作以及匯報(bào)技巧。使學(xué)員學(xué)會(huì)有效溝通,并在工作中成功地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技

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課程特色 沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力 課程背景：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)項(xiàng)目過(guò)程中，每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”項(xiàng)目經(jīng)理心力憔悴，與項(xiàng)目成員溝通不順暢項(xiàng)目組成員主動(dòng)性差項(xiàng)目質(zhì)量、成本、進(jìn)度控制達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)本課程根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理成長(zhǎng)特點(diǎn)與工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及太多的項(xiàng)目管理理念，課程要點(diǎn)結(jié)合具體項(xiàng)目管理場(chǎng)景案例進(jìn)行講解，可以有效協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人快速打通管理瓶頸。實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的高效領(lǐng)導(dǎo)、高效溝通，有效控制項(xiàng)目質(zhì)量、成本與進(jìn)度等關(guān)鍵問(wèn)題。 課程收益： l 理解

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課程特色沙盤(pán)式教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力課程背景：作為新晉管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，總是希望團(tuán)隊(duì)能完全理解自己的意圖，按照自己的要求去做事，及時(shí)反饋，及時(shí)報(bào)告問(wèn)題，總是希望團(tuán)隊(duì)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為管理者分憂(yōu)，可很多時(shí)候，結(jié)果并不如人意，怎樣塑造個(gè)人魅力，怎樣提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，怎樣打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克的狼性團(tuán)隊(duì)？這是許許多多管理者，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的共同問(wèn)題。當(dāng)我們從狹義的產(chǎn)品“質(zhì)量管理“走向廣義的”管理質(zhì)量“時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的理念、工具、方法均可以延申至團(tuán)隊(duì)日常管理中，比如，管理過(guò)程中的“關(guān)

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課程特色場(chǎng)景化教學(xué) + 游戲活動(dòng) + 小組研討分享 + 輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力課程背景：企業(yè)管理干部每天面臨的各類(lèi)問(wèn)題，可以歸納為二類(lèi)， 一個(gè)是“人”， 一個(gè)是“事”各種管理流程不順， 目標(biāo)指標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度， 互相推諉扯皮情緒失控，代際溝通不暢問(wèn)題分析浮在表面，同類(lèi)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生“只有落后的員工管理， 沒(méi)有永遠(yuǎn)落后的員工”本課程根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)+代際之間的觀念差異進(jìn)行設(shè)計(jì)， 以工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，根植于應(yīng)用，避免談及過(guò)多管理概念；同時(shí)結(jié)合管理新生代需要的溝通技巧、激勵(lì)技巧、領(lǐng)導(dǎo)技巧等進(jìn)行講解 ，以開(kāi)拓管理干部思維，快速提升其管

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