課程體系
培養(yǎng)學(xué)習(xí)型班組，促進(jìn)績效提升 1天 課時(shí)：6H
培養(yǎng)學(xué)習(xí)型班組，促進(jìn)績效提升課程背景：學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization），是美國學(xué)者彼得·圣吉（PeterM.Senge）在《第五項(xiàng)修煉》（TheFifthDiscipline）一書中提出的管理觀念；學(xué)習(xí)型組織是一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的組織。十六大后，上至國家層面，下至企業(yè)層面，都頻頻
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內(nèi)訓(xùn)師課程優(yōu)化設(shè)計(jì)及技巧升級工作坊 2天 課時(shí)：12H
內(nèi)訓(xùn)師課程優(yōu)化設(shè)計(jì)及技巧升級工作坊課程背景：在每家企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，培訓(xùn)都起到了不可忽略的推動(dòng)作用；而其中屬于每家企業(yè)自身的優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和思維理念更是珍貴的財(cái)富，如果能將這些經(jīng)驗(yàn)和思維轉(zhuǎn)換成內(nèi)部培訓(xùn)課程，是任何外部的定制培訓(xùn)課程都難以替代的。但是，專業(yè)人才未必是天生的培訓(xùn)講師，如何將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)、案例和思維萃取出來，轉(zhuǎn)變成為可以不斷復(fù)制
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敏捷課程設(shè)計(jì)與開發(fā)——團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)工作坊版本工作坊背景：在每家企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，培訓(xùn)都起到了不可忽略的推動(dòng)作用；而其中屬于每家企業(yè)自身的優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和思維理念更是珍貴的財(cái)富，如果能將這些經(jīng)驗(yàn)和思維轉(zhuǎn)換成內(nèi)部培訓(xùn)課程，是任何外部的定制培訓(xùn)課程都難以替代的。但是，專業(yè)人才未必是天生的培訓(xùn)講師，如何將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)、案例和思維萃取出來，轉(zhuǎn)變成為可以
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經(jīng)驗(yàn)萃取工作坊 2天 課時(shí)：12H
經(jīng)驗(yàn)萃取工作坊課程背景：經(jīng)驗(yàn)萃取可以解決以下問題：1、一個(gè)員工調(diào)崗或離職時(shí)，能夠“將經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰舸嫦聛怼贝_保崗位工作的傳承過渡；2、管理者、老員工、高績效員工的經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化成集體智慧，提升團(tuán)隊(duì)整體能力；3、將零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、偶然經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，避免“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義”和重復(fù)錯(cuò)誤發(fā)生；4、將隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化，成為組織內(nèi)的最佳實(shí)踐成果，優(yōu)化工作中的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；5、外部知識轉(zhuǎn)化為
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邏輯思考與高效表達(dá)課程背景：很多老板都會遇到員工匯報(bào)工作內(nèi)容時(shí)信息紊亂，邏輯不清，重點(diǎn)不明。聽了五分鐘仍然感覺一頭霧水，不知道對方想要表達(dá)的重點(diǎn)是什么，降低了溝通的效率不說，還可能會增加誤會，錯(cuò)過問題解決的最佳時(shí)機(jī)，造成更大的損失。其實(shí)這和表達(dá)者的邏輯思維能力和結(jié)構(gòu)化的表達(dá)能力都有著十分緊密的關(guān)系，這也是為什么越來越多的企業(yè)都開始關(guān)注到給員工進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考和
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基于業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的新任管理者轉(zhuǎn)型 1-2天 課時(shí)：12H
基于業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的新任管理者轉(zhuǎn)型課程背景：如何才能成為一名勝任的管理者第一步就是理解管理者的角色；認(rèn)識管理者解決問題和非管理者思路的不同。了解了管理和管理者的概念就能成為勝任的管理者嗎？結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)中發(fā)生的真實(shí)問題，使學(xué)員在演練中真正有所體會、覺察和舉一反三地應(yīng)用才真正踏上了管理者之路！這門課程與常規(guī)管理課程的不同也正在于此，其教授給學(xué)員的所有理念與技巧都是基于
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階段團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作坊 1-2天 課時(shí)：12H
階段團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作坊工作坊流程：開場破冰：梭哈每人隨機(jī)抽一張牌，通過組成不同的牌型組合比大小的方式，找到最優(yōu)團(tuán)隊(duì)成立新的團(tuán)隊(duì)理解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的差別個(gè)人能力最優(yōu)≠團(tuán)隊(duì)能力最優(yōu)個(gè)人績效之和≠團(tuán)隊(duì)績效溝通協(xié)作階段復(fù)習(xí)每個(gè)人用Post寫下之前課程中讓自己有最大收獲的內(nèi)容，一卡一條，多有多寫依次分享深度匯談主題：工作上，我想改變的是……匯談目的：不是探究真相，而是找到共同
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敏捷課程設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊 2天 課時(shí)：12H
敏捷課程設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊工作坊背景：在每家企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，培訓(xùn)都起到了不可忽略的推動(dòng)作用；而其中屬于每家企業(yè)自身的優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和思維理念更是珍貴的財(cái)富，如果能將這些經(jīng)驗(yàn)和思維轉(zhuǎn)換成內(nèi)部培訓(xùn)課程，是任何外部的定制培訓(xùn)課程都難以替代的。但是，專業(yè)人才未必是天生的培訓(xùn)講師，如何將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)、案例和思維萃取出來，轉(zhuǎn)變成為可以不斷復(fù)制給更多企
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零基礎(chǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖改善工作效率課程背景：在21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的繼續(xù)變化和發(fā)展，邏輯思維、記憶和創(chuàng)新能力在職場中的重要性逐漸凸顯出來，對于任何一位職場人士來說，掌握一門技能，既能夠快速梳理自己的思維邏輯，又能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新想法，對于提升自己的工作效率，在職場中迅速成長提升簡直就是迫切所需。感謝“智力魔法師”東尼·博贊發(fā)明并推廣了思維導(dǎo)圖這種神奇的思維
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管理者的向下溝通原理與技巧 1天 課時(shí)：6H
管理者的向下溝通原理與技巧課程背景：向下溝通，是很多管理者所欠缺的能力，甚至是致命缺陷。會不會向下溝通，同樣是判斷一個(gè)管理者合不合格的最佳依據(jù)。試問，如果連自己手下的員工的想法也不了解，不知道大家想要什么的管理者，又怎么可能帶出真正具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)呢？管理者無法感同身受，那么團(tuán)隊(duì)就肯定缺乏向心力。內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，員工不是一條心，就算強(qiáng)行一起共事，也會出現(xiàn)不
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PPT報(bào)告制作技巧 0.5天 課時(shí)：3H
PPT報(bào)告制作技巧第一篇邏輯清晰沒有邏輯的PPT報(bào)告導(dǎo)致的結(jié)果是混亂，因此清晰的邏輯至關(guān)重要，本章節(jié)教你如何增加PPT邏輯頁來保證課程的邏輯清晰。如何將word文檔快速轉(zhuǎn)換制作PPT公文寫作金字塔原理：重點(diǎn)突出、思路清晰、投其所好，取悅他人。邏輯清晰四個(gè)實(shí)用原則：結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)。高效制作PPT邏輯頁第二篇風(fēng)格一致一個(gè)很美觀、看起來很舒
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成長型心智模式的修煉 1天 課時(shí)：6H
成長型心智模式的修煉課程背景：心智模式就是你看待這個(gè)世界的方式。某件事情之所以會對我們產(chǎn)生影響，并不是因?yàn)槭聦?shí)是什么樣的，而在于我們是怎樣看待它的。有不同心智模式的兩個(gè)人去觀察同一件事，會給出不同的描述，因?yàn)樗麄兛匆娏瞬煌募?xì)節(jié)，并且做了不同的解釋。簡單地說，因?yàn)槊總€(gè)人具有不同的心智模式，因此我們每個(gè)人看到的真相都不是真相，而是片面的真相。心智模式在幫助我們
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創(chuàng)業(yè)者演講與表達(dá) 0.5-1天 課時(shí)：6H
創(chuàng)業(yè)者演講與表達(dá)課程背景演講是商業(yè)世界里最重要也是最高層次的表達(dá)技能體現(xiàn)方式，在項(xiàng)目運(yùn)作、招商投資等各項(xiàng)商業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。無論多么優(yōu)秀的產(chǎn)品，都需要一場好的介紹來將它呈現(xiàn)在眾人面前；無論多么優(yōu)秀的人才，都需要介紹和表達(dá)，才不會輕易埋沒在人群中；演講越精彩，給客戶留下的印象也就越深。如今，許多職場人士的最害怕的挑戰(zhàn)之一就是擔(dān)任演講者?；蛟S你已經(jīng)具備專業(yè)
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Z世代團(tuán)隊(duì)溝通與管理 1天 課時(shí)：6H
Z世代團(tuán)隊(duì)溝通與管理課程背景：Z世代，指的是95年-10年出生的在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里浸泡長大的年輕人；而這群年輕人，已經(jīng)開始邁入社會并逐漸成為社會生產(chǎn)生活的主力軍了！Z世代的伙伴從成長環(huán)境到內(nèi)心的需求都有著他們獨(dú)特的時(shí)代特征；顯然需要調(diào)整更適合的團(tuán)隊(duì)管理方式，才能激活這群“既喪又卷”、“既現(xiàn)實(shí)又理想”的年輕人；但當(dāng)前的大部分企業(yè)的管理手段和管理風(fēng)格可能還并沒有與時(shí)
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管理者的角色認(rèn)知與行動(dòng)轉(zhuǎn)變 1天 課時(shí)：6H
管理者的角色認(rèn)知與行為轉(zhuǎn)變?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻麆偃蔚墓芾碚撸康谝徊骄褪钦J(rèn)知管理者的角色，理解管理。管理并非高不可測的“玄學(xué)”，借用歐洲圣加侖學(xué)派的領(lǐng)袖弗雷德蒙德·馬利克教授的觀點(diǎn)：管理成就生活，管理是一項(xiàng)職業(yè)，可以通過訓(xùn)練達(dá)成?！豆芾碚叩慕巧J(rèn)知與核心能力提升》課程，使學(xué)員從管理的本質(zhì)視角看管理，進(jìn)而進(jìn)入組織管理的事業(yè)當(dāng)中。通過組織管理的發(fā)展經(jīng)典案例理解組織管理
